探究高中英語課堂教學的新思路

陳國紅

摘 要：轉變課堂教學新理念，激活高中英語對于落實素質教育具有重要意義。高中英語在高中的眾多課程中占據著重要的地位，無論是學校還是學生本身都非常重視高中英語的教學活動。如何創新課堂教學新思路、培養學生真正的英語學習能力是廣大一線教育工作者值得深思的問題。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；新理念

現代英語教學中，我們要把英語教學的人文性和工具性相互統一，這也是現代英語課程的一個基本特點。在進行英語課堂教學的時候，需要在生動的語言環境里培養學生的各放面的感知能力如：語言感知能力、表達能力、理解能力等等，在判斷閱讀教學的價值的時候，我們需要從以下幾個方面開始。

一、創新嶄新的語言環境，發揮多媒體技術新作用

高中英語作為一門語言教學，在英語課堂上應該營造一個輕松、自由、自然的學習的環境，從而使得學生在學習的時候能夠培養獲取知識的興趣。作為一個英語老師，不能按照傳統的教學模式進行教學，不能只講究單詞的默寫以及課文的背誦，而是應該以學生為主體，在運用閑置科學手段的時候，運用多媒體教學的技術來豐富英語課堂教學。

在早期的教學模式中，老師都是通過描述的形式來是的學生聯想到老師所講的畫面或者情景去學習英語或者展開英語對話練習。而現在的英語教學中，可以運用多媒體的教學技術，在課堂上營造一個生動而有結合實際的語言情景，使得學生仿佛就處在這個情景之中，從而能夠更好的激發學生的學習興趣和求知的欲望。在現在英語教學中，我們應該充分的把多媒體技術和課堂教學結合。例如：教師可以運用多媒體技術播放一些英國的視頻資料，制作一些簡潔的英語課件，學生可以通過多媒體課堂來得到相關的學習機會，利用視頻和書本進行綜合學習，從而打造一個高效、新穎的多媒體課堂。

二、重點剖析高中英語課堂教學的互動性配合

在傳統高中英語課堂中存在著一個重要原因，是學生未能真正參與課堂教學過程，忽視了學生既是學習的主體又是自身發展的主體，忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學中出現的多邊、多層的交互作用。因而，在高中英語課堂教學上需要根據現行的教材特點、學生的心理特征以及現代課堂教學上的價值取向，這樣的模式是要以小組形式來進行學習的，有利于同學相互研討，組際相互交流，也便于師生之間的交流，從而在課堂教學中應實現多向交流、多維互動，達到培養學生運用英語進行交際過程中能力的目的。

小組活動是在進行高中英語教學中所運用的主要的教育形式，在進行課堂教學的時候是否能夠很好的體現人境互動、情景互動、人物互動、學主體互動，其關鍵在于是否有效的進行小組活動的組織，更需要注意的是，當學生在進行課堂討論的時候，教師應該不過多的干澀，教師在這個時候的主要的作用則是提出有關的標準，給出一些詞語或者語句的文字提示，在巡視各個小組討論的情況的時候，可以參與一些小組的探討活動中，就其所遇到的一些問題作出正確的指導，對某個小組的良好的學習方法進行宣傳和推廣，使得好的學習方法得以運用。

三、準確概括高中英語課堂教學的關鍵性提示

課堂教學活動是一個多向交流、具有活力的活動，在這個多成長，我們不能忽視了教師在這里的主導作用，提示性的教學是教師在進行課堂教學中的主導性的教學方法。展現新目標，用口頭或書面提綱挈領地提出學習上的新課目標，例如： 認知目標、能力目標、情意目標等。。認知目標：其主要是指從整體上能夠掌握文章的大概內容，就文章的內容進行口頭操練，能夠很好的運用所學的知識進行交流；情意目標：逐步的使學生樹立一個人人平等、共同合作的觀念，從而培養學生在課堂上多交流、多思考、多提問的意識；能力目標：通過聽、讀、寫、說等一系列的操作模式，從而提高學生的閱讀能力和英語的交流能力。

培養學生生的獨立是靠的能力，在新課教學的時候遇到重點和難點的時候，要給予一些思路以及方法上的提示，從而為學生在預習的時候就可以排除一些最基本的障礙。最后的時候可以提出一些教學要求，教師要對新課程教學的的基本程序和組織形式予以說明，從而極力學生在學習的時候能夠充分的發揮自己的主動性和動能性，從而很好的開發自己的潛能以及在英語方面的特稱，以便能夠很好的投入到英語教學活動中，從而創設主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。

四、現代技術為高效課堂插上雙翼

運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提英語高課堂效率的目的。如在高中英語教學中以往的英語教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為英語加以色彩、聲音、動作，賦予英語的活力，這樣更能為學生接受，可以讓英語活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶英語。

五、反思總結促進

教師專業成長美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長發展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——英語學習，回歸落點——學生發展。

六、結語

綜上所述，在高中英語課堂教學中教師要注重引進時代氣息，創新教育新思路，打破傳統的英語課堂教學的氛圍，摒棄呆板的教學方法，站在時代的高度啟發和引導學生，開拓學生思維的能力和創造力，去鍛煉學生獨立解決問題和自主學習英語能力，實現理想的教學效果，師生一并合作共同打造高效、新穎的英語課堂，為當今飛速發展的中國培養更加杰出全面的新型復合型人才。

參考文獻：

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