幼兒早期教育與發(fā)展芻議

拉巴瓊達

自20世紀末期以來，人類社會的發(fā)展在政治、經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)和信息時代的威脅之下，已經(jīng)顯得步履維艱。隨之而起的世界政治格局、經(jīng)濟利益的重新分配、生態(tài)平衡的打破以及在消費競爭、物質(zhì)至上和享樂至上等思想基礎(chǔ)之上而引起的道德精神危機，激勵著有志之士竭力尋求解決各種社會問題的探求。其中，教育無疑充當了“先鋒”角色，這在聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存----世界教育的今天和明天》和《教育----財富蘊藏其中》兩個報告中得到了充分的說明、而兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，其地位和作用已為越來越多的科學(xué)研究不斷揭示和證明。我國的兒童早期教育應(yīng)該關(guān)注兒童發(fā)展的哪些方面？應(yīng)該在兒童教育上做哪些方面的改革？下面本人將結(jié)合自身的工作實踐談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育的理解。

一、兒童人格與品德發(fā)展比知識灌輸，智力發(fā)展更為重要

如今中國社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展正處于快速轉(zhuǎn)型期，在這一轉(zhuǎn)型過程中由于地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平不同、人與人先天素質(zhì)各異、不同職業(yè)間的收入差距懸殊等因素，給如今的中國社會帶來了許許多多的問題。而在兒童教育方面，對這種社會現(xiàn)實的直接反映就是教育的“功利性”。家長和教師特別注重對兒童進行早期知識的傳授和才藝的培訓(xùn)，而嚴重地輕視了對兒童在道德行為、人際交往、合作共事、社會公德等兒童社會性發(fā)展方面的培養(yǎng)和教育，從而影響到兒童心智和心性的和諧發(fā)展。

二、了解兒童生活，應(yīng)對學(xué)習(xí)的變化，才能發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用

以學(xué)校為中心的傳遞能力受到了家庭教育的挑戰(zhàn)。如今兒童的家長都普遍地受過良好的義務(wù)教育，其中相當數(shù)量的家長還受到過高等教育。他們已經(jīng)比自己的父輩有了更新的教育子女的意識，條件和能力。他們在兒女出生后，入園前，就開始有意識對子女進行力所能及的教育了。因此，了解當今兒童的社會生活是教育兒童的基礎(chǔ)，了解當代兒童的學(xué)習(xí)的特點是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有了解了當代的兒童才能真正教育好兒童。

三、適應(yīng)現(xiàn)代教育，鞏固幼兒園的主導(dǎo)作用

面對家庭教育和當代大眾媒介的迅猛發(fā)展給幼兒園教育帶來的影響力衰減的問題，作為一名幼兒教師，正面臨著前所未有的壓力，切身體會到責任之重大。下面本人將結(jié)合三年來的在幼兒園的工作經(jīng)歷，談?wù)剬τ谌绾戊柟逃變簣@教育的主導(dǎo)作用可以采取的一些方法和途徑。

（一）積極創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、快樂的幼兒心理環(huán)境

1.教師樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度。尊重、鼓勵幼兒，建立良好的師幼關(guān)系。良好師幼關(guān)系的構(gòu)建有利于幼兒的性格品質(zhì)培育、心理健康維護、心理動力激發(fā)以及行為表現(xiàn)的引導(dǎo)，有利于防治心理問題及行為問題。實踐證明，幼兒不喜歡“權(quán)威----服從”型的師幼關(guān)系，喜歡游戲伙伴型的師幼關(guān)系。教師應(yīng)首先改變“高高在上”的教育觀念和行為，“蹲”下來與幼兒溝通，克服他們怕羞、膽怯等心理障礙，主動鼓勵和支持幼兒交往。

2.引導(dǎo)幼兒客觀評價，創(chuàng)建和諧集體氛圍，幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系。幼兒園是幼兒最初接觸的集體活動場所。幼兒在幼兒園活動過程中。逐漸建立和發(fā)展了一種與同齡人的直接交往關(guān)系，即同伴關(guān)系。同伴關(guān)系不良是兒童成長和發(fā)展中的一個危險因素。具體來說：

①不受歡迎（特別是遭到同伴的拒絕）是一個壓力源，會導(dǎo)致兒童的焦慮和心理不健康；

②交不到朋友就意味著得不到社會和情感支持。而得到社會和情感支持對一個人的精神康復(fù)起著至關(guān)重要的作用；

③來自同伴的拒絕可能導(dǎo)致兒童自尊個自我效能的降低，實踐發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系不良的兒童往往會表現(xiàn)出許多破壞行為、攻擊性和敵意、不合作，或態(tài)度冷漠、行為退縮等不良的問題行為。

（二）以豐富活動為載體，促進幼兒身心健康發(fā)展

1.在幼兒日常生活中開展心理健康教育。利用游戲訓(xùn)練法，提高幼兒能力。通過表演游戲，培養(yǎng)幼兒交往、表現(xiàn)及參與能力。結(jié)合集體教學(xué)，經(jīng)常讓幼兒扮演故事中的角色，模仿故事中的對白，學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)及參與能力，以激發(fā)幼兒表演愿望和自信心。2.擴大幼兒交往空間，提高社會適應(yīng)能力。利用社會資源，拓展教育空間。讓幼兒走向社會，學(xué)會與陌生人交往，學(xué)會適應(yīng)、自律、樹立勇敢、自信和獨立的精神。因地制宜，利用幼兒園周圍環(huán)境，開展“游玩動物園”、“親子活動”等活動。

（三）家園同步，形成合力，共同促進幼兒健康成長

對幼兒實施心理健康教育是一個長期，連續(xù)過程，也是幼兒園、家庭、社會共同的課程。幼兒心理問題的形成與父母的教育觀念和言行有較大關(guān)系。因此，教師與家長要經(jīng)常溝通、交流，以各種形式向家長宣傳幼教知識，讓家長明確各階段教育的重要內(nèi)容和要求，及時反映幼兒在園表現(xiàn)。通過家長會、家訪、家長開放日等多種形式，讓教師走進幼兒的家庭生活，讓家長參與幼兒的集體活動。

保持幼兒園教育在兒童成長中應(yīng)有的主導(dǎo)作用，幼兒園教育就必須從內(nèi)容、形式到教育者的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技巧等方面進行有針對性的改革、調(diào)整和創(chuàng)新。在了解當今家庭教育、大眾傳媒對兒童影響的基礎(chǔ)上。統(tǒng)整教育信息、手段與功能，探索一條兒童早期教育的新路。

（作者單位：西藏日喀則地區(qū)江孜縣幼兒園）

（作者編校：楊娟）