關于提高中學英語課堂教學效果的幾點看法

陳軍林

英語教學是我國普通中等教育的重頭戲，也是薄弱環節，如何提高英語教學效果，這是英語教師的一項長期而艱巨的工作，筆者認為要提高課堂教學效果，不僅教師在講解時要目標明確、思路清晰、精講精練，而且要信息反饋及時。最重要的是教師的教學方法得當，如果教師采取的教學方法靈活、得當就會取得較好的教學效果。

一、要學生從思想上明確學習英語的重要性

教學活動是一種面向全體學生的雙向的教育活動，應該雙方都能真正認識到英語教學的重要性，雙方都需積極主動密切配合。取得學生這個主體的支持與配合，是教學取得顯著效果的一個前提。故幫助學生徹底擺脫消極思想就顯得非常重要。

二、正確的課堂教學模式與步驟

英語教學逐步走向科學化、時代化、社會化、素質化，從而培養出真正具備聽、說、讀、寫四會能力齊頭并進的外語人才。中學階段是培養四會能力的基本階段。作為教師應該針對具體的教學內容和教育對象，創設和應用正確的課堂教學模式與步驟。例如在課文教學中，我們可以利用“問題---情景”、“實踐---交流”的模式?！皢栴}---情景”旨在引導學生進入課文教學狀態，指導學生整體理解課文內容?！皩嵺`---交流”使學生在具體使用的過程中把握所學知識，從而達到交流的目的，始終堅持培養學生聽、說、讀、寫綜合素質這一宗旨。其課文教學步驟具體如下：

1.日常會話及詞匯教學（Daily talk and word study）

2.課文引入（Text Presentation）

3.課文聽音（Text listening）

4.課文整體理解（Text comprehension）

5.鞏固（Consolidation）

6.運用（Production）

采用正確的教學模式與步驟，在生動活潑、全體參與的教學氣氛中使學生四會能力在課堂教學中的效果得以提高。

三、情緒調節

課堂教學的情緒調節，首先是教師情緒的自我調節。教師是通過自己的言語及其他教學媒體傳授知識，也是通過自己的情緒潛移默化的傳授給學生知識，從而影響學生的情緒和認知過程。其次是對學生學習情緒的調節，學生學習是否有積極性和主動性，其程度高低和學習情緒密切相關。

四、適度運用體態語（Body language）

體態語（Body language）指的是用一定的體態動作表現形式來完成某種交際任務，是傳遞交際信息的表情和動作。中學同學大都喜動好奇、想象力豐富、模仿性強、求知欲旺；初學的語言項目又多是形象具體的，適度運用體態語能吸引同學們的注意力、啟發學生思維、增強學生的興趣。做練習時不僅應多給學生一些活動的機會，還應鼓勵學生說英語或扮演角色時帶有表情，并伴以手勢、動作等，像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂，在課堂教學中會達到事半功倍的效果。

五、合理運用簡筆畫，巧設課題情景

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者.”興趣是求知的前提，一個人對他能感興趣的事物，總表現出注意的傾向。簡筆畫具有方便、形象、生動、趣味性強等特點。可以創造交際情景，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的濃厚興趣，能使學生將語言知識、老師的話語與板書緊密的結合起來，從而可幫助加深學生對所學知識的理解，提高課堂效果。

六、歸納總結，條理清楚

所學知識只有通過歸納、總結，才能使復雜的語言知識具有系統性和條理性，使學生更容易掌握，例如講有些動詞后跟不帶to的動詞不定式，可總結為：“五看二聽一感覺，三個使役緊跟著，一個幫助兩均可，記住不會再出錯?！奔矗涸诒硎靖泄俚膭釉~look、see、watch、observe、notice、listen、hear、feel、make、let、have、help等動詞后跟不帶to的不定式。這樣總結使學生對一些基本知識輕松而有趣的記住了。通過幽默風趣的講解，學生就能把中學課本所學的七個含[k]音的單詞記住了，且記得牢固二輕松。

七、利用情景教學法促進英語口語教學

英語教學的最終目的是培養使用語言的能力，以素質教育為主的現代英語教學目標的宗旨是實現學生由語言知識的積累轉變為學生能夠正確的用英語表達思想，能夠流利、自然地進行英語會話和交流。要實現這個目標，就應恰當的利用實物教具、圖片、簡筆畫、情景對話及豐富的體態語創設情景，想方設法的創設語言環境，因陋就簡的利用直觀教學手段，給學生創造交際氛圍，啟發學生用英語思維。

八、合理使用多媒體

多媒體應用于教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。在導入新課、講授課文、總結練習時恰當使用多媒體可改到事半功倍的效果。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學也不會例外。

總之，提高英語的課堂教學效果是一項綜合性工作，正確有效的教學方法能不斷激起學生的學習欲望和興趣，調動學生學習的積極性，使學生身心始終處于積極有效的狀態，從而完成教學目標和任務，促進教學質量的提高。