試析幼兒心理健康教育及應對策略

黃衛紅

當前學齡前兒童心理健康問題日益嚴重，如果家長、幼兒園或者社會不注意孩子的心理衛生教育，將會導致孩子在學齡期出現學習困難、交往困難等不良的現象，幼兒的這些不良行為不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成，還會給家庭、幼兒園教育、社會帶來一定的負面影響。

一、家園密切配合，鞏固和發展幼兒健康心理。幼兒良好行為習慣的培養與不良行為習慣的改變具有長期性和復雜性，教師與家長要經常溝通、交流，以各種形式向家長宣傳育兒知識，讓家長明確各階段教育的主要內容和要求，及時反映幼兒在園表現。家長積極配合教師，主動向教師反饋幼兒在家情況，使幼兒在園在家表現一致，促進身心和諧發展。在研究過程中，通過家長會、家訪、家長開放日等多種形式，讓教師走進幼兒的家庭生活，讓家長參與幼兒的集體活動，定期對家長進行有關心理健康知識的講座與技能的培訓，幫助家長了解、掌握正確的教養方法，家園形成合力，共同促進孩子的健康發展。

二、魯迅先生說：“玩具是兒童的天使，游戲是兒童最正當的行為。”為此以游戲活動為載體，促進幼兒心理健康發展。具體做法是創設游戲情境，設計特定的教學游戲來提高幼兒學習興趣，調動幼兒活動的積極性。角色游戲是一種典型的反映社會生活的游戲，盡管游戲是對現實生活的反映，但是游戲對現實的反映不是照鏡子般的一模一樣，而是對現實的概括反映。

三、幼兒時期是身心生長發育的關鍵階段，骨骼、肌肉特別是大腦皮層高級神經活動中樞都在迅速發育著，而身體各個器官的發育是以兒童接受足夠的刺激為基礎的，幼兒通過走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登之類活動，不僅能促使身體生長、體魄強健，增強兒童運動的靈活性、平衡性及協調性，促進幼兒克服困難、勇于挑戰、堅持到底等良好心理品質的養成。游戲使幼兒食欲旺盛，睡眠質量提高，兒童經常在戶外參加游戲，他們身體的靈活性、協調性以及抵抗力、自我保護能力都會得到很好的發展。

四、在日常生活各環節中滲透幼兒心理健康教育。兒童心理健康教育的出發點與歸宿是培養兒童的健康行為、養成健康的生活方式，兒童健康教育的根本目的是提高學前期的生活乃至生命的質量，學前兒童健康教育的全部內容涉及兒童生活的全部范疇，教師要充分認識到僅僅依靠健康教學活動是無法真正達成兒童身心健康教育目的的，幼兒健康教育是生活的教育，教師可以經常利用幼兒園的生活活動進行隨機教育，在幼兒盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲中捕捉教育機會，發揮教育機智，在日常保教活動中發現問題，找到實施健康教育的應對策略。

五、把幼兒心理健康教育滲透在五個領域中。幼兒教師應認真鉆研教材，充分認識五大領域的目標、內容是有機聯系，相互滲透，相輔相成的，積極挖掘教材中的情感教育因素，尊重幼兒身心發展特點，遵循幼教規律，精心選擇、編排教學內容，做到既注重綜合性和趣味性，又注重科學性和生活性，大膽嘗試在各領域教育活動中滲透幼兒心理健康教育，切實維護幼兒的身心健康發展，真是實習幼兒健康教育的內在價值。如語言課中的表演活動，通過講故事、猜謎、表演故事情節等，讓幼兒在掌聲中增強自信心，獲得分享、合作體驗和感受成功的快樂。科學活動中抓住幼兒對新鮮事物的好奇心，為幼兒提供觀察、思考、操作和交流等機會，培養幼兒勇于探索、獨立進取的精神和自主解決問題的能力。社會活動是對幼兒實施心理健康教育的重要載體，擴大幼兒接觸社會的范圍，逐步提高幼兒感受自然美和社會美的能力，培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的積極情感及樂觀向上的性格。藝術活動是陶冶幼兒美好心靈的天地，為幼兒創設表演區、美工區、繪畫室和音樂室，定期組織小音樂會、聯歡會、美工作品展等，讓幼兒展現自我、交流信息、表達情感。

六、幼兒教師積極陽光的心態，健康的心理品質，對幼兒也將產生潛移默化的影響，教師的心理健康將直接對孩子的興趣愛好和求知欲，個性的發展、性格的形成，人際關系等各方面產生作用，重視幼兒教師心理健康，是幼兒教師專業化發展的必然要求，也是優質化保教的具體表現。根據美國心理學家埃里克森的理論“幼兒期是人發展最迅速的時期，這一階段中的生活經歷與環境教育都對幼兒的發展產生重要影響，有的影響甚至是終生”。弗洛伊德認為“兒童經驗對于人格發展極端重要，在這些經驗的作用下會形成一個人長期的人格基本框架與基本特征”。

幼兒心理健康教育，是一個長期復雜的系統工程，幼兒心理健康教育任重道遠，需要家庭、幼兒園、社會都高度重視，密切配合，采取有力措施，不斷凝聚整合家庭、幼兒園、社會各方面的正向力量，努力培養豁達自信、朝氣蓬勃、積極健康向上的孩子，讓幼兒不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂地成長，為幼兒的后繼學習與發展創造良好的心理條件，為幼兒的美好人生奠定堅實基礎。

（作者單位：云南大理州賓川縣幼兒園）

（責任編校：周世剛）