如何更好地利用遠程教育資源

田喜娟

“農村中小學遠程教育工程”自2005年12月在我校實施以來，學校信息化建設也逐漸離我們大家越來越近了，遠程教育帶給我們的不僅僅是現代化的設備，更重要的是現代化的信息資源。本人從事遠教管理工作已三年有余，針對現階段資源利用方面存在的問題談談個人幾點淺薄的認識。

一、遠程教育資源利用現狀分析

經過我本人這幾年管理來看，發現除少部分學校對資源的運用形成氛圍之外，大部分處于設備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中，造成了資源的極度浪費。然而，我們在組織教師觀看及利用遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

1.農村師資隊伍結構的不合理決定的。在現階段農村中小學教育過程中，教師數量配備和年齡結構并不與此成正比，師資力量配備也不均勻，農村中小學教師的年齡結構偏大，知識更新慢，教師所擁有的計算機技術水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，這必然造成資源的浪費。

2.農村學校終端設備的欠缺形成的。絕大部分農村學校都只有一個網絡教室和多媒體教室，有限的設備根本無法滿足教師上課的需要，尤其是農村初中。因此，是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

3.部分教師思想認識不夠造成的。多年的教研讓人們有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數教師沒有認識到資源是老師上課的幫手，相反認為它是“幫兇”，似乎是遠程教育資源給老師加重了教學負擔，有了遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學教研“兩層皮”的現象長期阻礙著教改前進的步伐。

二、如何提高遠程教育資源利用率

1.從師資隊伍方面著手，加強教師校本培訓

遠程教育資源應用的關鍵是教師，我們如果能把握好教師操作運用這一關鍵問題其它就迎刃而解了。遠程教育資源的應用效果好不好，關鍵在于學校教師遠程教育資源媒體的駕馭能力的高低，學校教師對資源媒體的駕馭能力，關鍵又在于教師對信息技術應用能力的掌握程度，教師對信息技術的處理能力越強，那么應用資源、整合資源的能力就越高，駕馭遠程教育資源的能力就會越來越好，所以，對教師的信息技術能力的培訓就顯得非常重要。

2.領導重視，制度保障，措施得力，促進教師參與

領導的重視必然會引起教師的重視，合理的制度、強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的保障。本校就曾經印發了《文家中學現代遠程教育工程實施方案》、《文家中學現代遠程教育培訓三年計劃》和《文家中學現代遠程教育工程三種模式管理與應用工作考核辦法》等相關規定的文件和制度。但我們應該清楚地認識到，這些規定和制度要確保其認真執行，才能真正使遠教資源發揮它的作用，如果只講形式，走過場，應付了事，制度也不過是白紙一張。

3.加大激勵，以獎促用，形成爭用遠程教育資源的局面

有效的評估和獎勵機制是提高遠程教育資源利用率的動力。建議開展現代教育技術運用先進學校和教師評選活動，每年表彰一批應用較好的學校和教師。學校可以采取遠程教育資源運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛夠的辦法，不會使用遠教資源的教師沒有資格參評先進，不經常使用的教師與模范無緣，甚至一系列的優惠政策只傾斜于遠程教育資源運用和開發好的教師，這樣使得能夠經常使用遠程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動了一大批使用遠程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠程教育資源使用先進教學方法授課的局面。

4.運用“拿來主義”，促使遠程教育資源和教學光盤直接進課堂

在教學資源欠缺的農村地區，教師如果能利用好這些現有的資源，根據自己實際上課的經驗，取其精華，棄其糟粕，真正利用遠教資源上好每節課，無疑對遠教應用來說已經非常了不起了。

5.運用篩選組合方式，選擇性地整合使用遠程教育資源，逐步建立適合自己的特色資源庫

成立專門的小組，組織有豐富教學經驗的教師下載遠程教育資源，組織整理編目存檔，及時發布，達到讓目前我們農村信息素養和計算機水平還不是很高的教師和學生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學習者輕松享受這些資源，能和網絡中的資源做到互通有無，分工協作，調劑余缺，這樣的話不僅能共享遠程教育機構提供的教學資源，而且能“升級”為教育資源素材庫，隨時供教師和學生使用，讓現代遠程教育迅速惠及我們農村中學的教師和學生。

現代遠程教育在農村學校中，要求我們的教師應不斷更新觀念，注重提高自身素質，真正運用現代教育技術的先進技術，改進我們傳統而陳舊的教學方法和教學設計思想，使農村學生和城市學生在受教育方面處在同一起跑線，培養出更多的優秀人才。