閱讀教學要重視概括能力的訓練

常和偉

在閱讀教學中，概括能力的訓練不但非常必要，而且非常重要，因為它是閱讀教學的核心任務。只有理解了文章內(nèi)容，才能理解文章的主旨。如果在文章主旨上理解不清，那就是還沒有真正理解內(nèi)容。而學生之所以對內(nèi)容理解不深刻，是因為概括能力不強。概括能力的擁有能使閱讀者更精準地把握寫作者所寫的內(nèi)容，能更快、更準地找到作者的寫作思路，能更好地透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，進而把握作者所要表達的主旨。概括能夠考驗閱讀理解的程度，它是閱讀能否升華的關鍵，概括更是探究創(chuàng)新閱讀的門檻。可見，概括能力的訓練非常重要。

概括是于分析之后，找到事物各部分、方面、因素、層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，而進行的一種抽象思維活動。概括能力實際包含歸納能力、總結(jié)能力、綜合能力。概括的形式有對詞句意思的概括、對段落大意的概括、對文章要點的概括、對全文內(nèi)容的概括、對人物特點的概括、對事物特征的概括、對中心論點的概括、對作者觀點的概括，等等。

閱讀文章，尤其是閱讀議論性文章，學生對文中的所用的材料能夠較容易地認識，但是，材料所反映的觀點就不能輕易理解了。往往是有點明白，卻講不清楚；有所意會，卻難以言傳。提高學生對文章內(nèi)容的認識能力，概括訓練是必須的教學方式之一。

閱讀文章時，要整體感知，理清思路。在此基礎上，進行概括能力的訓練。訓練概括能力的過程，也是提高學生認識能力、語言表達能力的過程，從而使學生更深刻地理解文章。堅持進行概括能力的訓練，時間久了，學生的語文水平一定能能獲得很大的提高。

下面以《師說》的教學為例，具體闡述概括訓練的方式、方法。

對于文章的第一段，學生掃除文字障礙后，能夠完整準確地翻譯成白話文了。可是，當老師提出問題：第一段闡述了什么問題？學生的概括不完整不全面。每一句的意思都懂，可就是不會概括。可見，學生的抽象概括能力比較差。此時，老師應有的放矢，進行點撥。“古之學者必有師”，顯然是觀點，也就是文章的論點。接著，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句，指出老師的職能作用。然后，“人非生而知之者”至“終不解矣”幾句，從不從師的危害角度說明從師的重要，從反面論述中心論點。這里，學生想不到“危害”和“重要”二詞，原因是對不從師的后果認識不到位。這里，老師要引導學生思考：不從師的后果怎樣？從而讓學生概括出“危害”二字，這樣學生就認識到了從師的重要。這時，讓學生概括意思：這幾句話闡述了從師的重要性。“生乎吾前”至段末幾句，說明什么樣的人可以當老師，結(jié)論是以能者為師。老師提問：這講的是什么問題呢？明確：闡述了擇師的標準。總的概括是“提出中心論點，并以教師的職能作用總論從師的重要性和擇師的標準”。由此，提醒學生，細致深入的分析是準確概括的基礎，概括時，應該字斟句酌，表達準確。

《師說》的第二段，用對比的方法分三層論述。第一組對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關鍵所在；第二組對比，指出“小學而大遺”的謬誤；第三組對比，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對比，批判當時社會上輕視師道的風氣。那么，這三組對比合在一起闡述了什么觀點？由“吾未見其明也”一句，可知作者在本段所表明的觀點，就是眾人的做法不明智，態(tài)度錯誤。由此概括出“批判不重師道的錯誤態(tài)度”這樣一句話。由“其可怪也歟”一句，引導學生概括出“不良風氣”一詞。然后，讓學生把此段的內(nèi)容用文字概括出來：“批判不重師道的錯誤態(tài)度和恥于從師的不良風氣”。

對于《師說》的第三段，要引導學生思考作者舉孔子重視師道的事跡要闡明什么觀點。明確：要從師學習，即從師的必要性。由“聞道有先后，術業(yè)有專攻”二句，引導學生推測作者的意思。以什么樣的人為師？以能者為師。讓學生寫出段意：“以孔子重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理”。

對于《師說》的第四段，可以這樣引導學生：李蟠的優(yōu)點是什么？是“不拘于時”、“能行古道”。“作《師說》以貽之”交代了什么？寫作緣由。讓學生寫出段意：“贊揚李蟠‘不拘于時、‘能行古道，說明寫作本文的緣由”。

由上所述，可知，在閱讀教學中，概括文章的內(nèi)容和主旨對學生來說，是件很困難的事，不僅認識事理困難，準確地表達也非常困難。這就要求老師在閱讀教學中高度重視概括訓練，抓住關鍵問題進行點撥，先讓學生明白事理，再啟發(fā)學生選擇恰當?shù)脑~、恰當?shù)木涫竭M行概括。

在指導時，老師要耐心細致，有的放矢。讓學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，由個別現(xiàn)象概括出一般特點。讓學生明白概括的特點和要求。概括是對文本內(nèi)容的提煉和抽取，是由“局部”到“整體”，由“簡單”到“復雜”的推理過程；是將若干事物依據(jù)其共同特征歸結(jié)在一起，以體現(xiàn)彼此間的關系，實現(xiàn)對整體的認知的過程；是抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)，抽象揭示的過程。

準確概括要求學生具備較高的語言感悟能力，能從整體上把握文本的意蘊，還要求學生具備相應的語言表達能力。因此，要培養(yǎng)良好的概括能力還要有好的語感，要靠學生平時多閱讀、多思考、多表達，多作概括訓練。不斷地積累知識，不斷地豐富思想，逐步提高認識能力，這樣，學生的概括能力就會逐步提高。