信息技術與語文學科的應用與研究

楊遠輝

我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對于我們的中小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中，更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

我主要從以下5個方面談談我在語文課堂教學中師如何運用信息技術手段的。

1.利用信息技術，激發學生學習興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源。為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生的多種感官接受刺激，易于激發學生學習的興趣。

2.利用信息技術，幫助學生理解內容。在課堂教學中充分發揮多媒體的作用，聲音、圖像，文字并用，把抽象的文字塑造的形象、揭示的內涵轉換成音文并茂可欣賞的畫面展示出來，創設一個嶄新的語文審美時空。如在學習《石灰吟》時，可創設這樣的教學模式，在凄切哀婉的琵琶曲中，投影展示出石灰從開鑿、焚燒到使用的全過程畫面，黑板上寫下“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”讓學生在幻燈圖片聲情并茂中體味詩句的感情色彩，同時也加強了記憶。

語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。

3.利用多媒體教學，突破語文教學的難點。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。

（1）化困難為簡易

在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。

（2）變抽象為具體

在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。

如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學生自然地接受了這個新的詞意。

（3）變靜態為動態

如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云等，這些概念也非常抽象，區分起來很困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在同學面前，再結合生活中諺語和根據學生觀察到的現象，引導學生理解課文，解決難點，同時也可以借助多媒體的展現落實學生親身體驗“看云識天氣”的趣味。

4.利用信息技術手段培養學生的朗讀能力。運用信息技術可以為有感情地朗讀創設情景。記得我在教學《老人與海鷗》一課時，學生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學生的朗讀水平。

5.利用信息技術，擴展學生視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。

語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們應該采取積極的態度，有效運用信息技術，讓它更好地服務于我們的教學，要讓信息技術走進課堂，發揮最大的作用，彰顯文本展示魅力。