傳承漢字文化，加強寫字教學

張轉寧

漢字，歷史悠久，源遠流長，是中國傳統文化的象征。熱愛中華，從熱愛漢字開始！隨著“中國漢字聽寫大會”節目的進行，“漢字”成了今年最熱門的詞匯之一，從媒體廣泛而熱烈的反應也不難看出漢字書寫能力問題的嚴重性。二十一世紀是一個信息時代，電腦、網絡、數碼的使用是一個潮流，我們習慣了用鍵盤打字，手寫的幾率勢必就會相對減少，這就出現了“提筆忘字”的情況，而且還有進一步發展，不可逆轉之勢。“傳承漢字文化，加強寫字教學”，是我們每一個炎黃子孫的責任與使命。面對漢字書寫能力退化的趨勢，作為一個身處一線的老師，如何有效應對？

教學生認識漢字，寫漢字，就是讓他們去體驗民族文化，民族思想，和民族情感。教師作為民族文化的傳承者，應義不容辭的向學生傳播民族文化。而寫字教學，就是傳播民族文化中最濃重的一筆。基于以上認識，我在寫字教學中從以下四方面入手。

一、收集各家軼事去激勵學生勤練漢字

小學生愛聽故事，他們從故事中學到知識，收到啟迪。根據他們崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，我將收集到的古今書法大師練字的故事講給他們聽，孩子們從王羲之每天臨池學書，清水塘變墨池的故事中學到勤奮，從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙來練字的故事中學到持之以恒，從岳飛沙中練字學到自強不息。。。。。。古代書法家勤學苦練的故事不光是激勵學生練字最生動的教材，同時也是體驗民精神的第一步。

二、善用生動形象的教學語言引導學生感受漢字的形體美

在寫字教學中，我善于用淺顯的語言，形象的比喻，深入淺出的進行講解，讓學生對漢字的筆畫及結構有更清楚的認識，從而感受漢字的形體美，例如，教學基本筆畫時，將他們的寫字特征形象的比喻成“點入水滴，由輕到重，橫如扁擔，兩頭略重，豎如懸針，垂直而下，撇如燕子掠水，一掠而過，捺如鋼刀一把，大氣凝重。我常常把字比做人，人，四肢健全，身材勻稱才是美，字也一樣，也要講究勻稱，平衡、和諧。如講“門”時，將豎和橫折鉤比作人的兩條腿，不可一長一短，一旦學生對漢字的形體美有所感悟，就會對漢字產生濃厚興趣，樂此不疲，從而越寫越好。

三、運用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字

“關鍵筆畫落實法”就是在寫字的時候，把最主要的一兩筆寫到位，從而保證整個字的端正、勻稱、美觀。用“關鍵筆畫落實法”指導寫字，關鍵是要能夠使學生找到“關鍵筆畫”，其方法有兩種：一是從字形入手，看對于某一個字，那一兩筆是至關重要的，這一兩筆都有什么特點，是收還是放，是正還是斜，是直還是曲等；其二，找關鍵筆畫要跟“田”字格的橫、豎中線聯系起來。橫、豎中線是給漢字筆畫定位的，所以在橫、豎中線上或靠近橫、豎中線的筆畫定為“關鍵筆畫”。在學生初寫漢字時，我常根據筆畫在“田”字格的位置來確定“關鍵筆畫”，這樣，便于學生觀察，掌握好字的間架結構，等學生積累了一定的寫字經驗，我又常根據字形特點來確定“關鍵筆畫”，這樣有利于學生寫出自己的風格。

四、多比較、變評價是提高學生寫字水平的重要方法

引導學生把自己寫的字同范字做認真、細致的比較，找出差距，以使他們更好地了解點畫的寫法及結構要領。只有引導學生常做這樣的比較，才能使他們不斷克服自己的不足，使所寫的字符合范字的要求。其二，鼓勵學生把自己寫的字與別人的字進行比較。在比較中，學生看到自己的長處，則增加自信心；看到自己的短處時，則確定了今后努力的方向。其三，指導學生把自己不同階段的字進行比較。這樣的比較，能使學生看到自己的進步，從而提高練字的積極性。在引導學生學會多角度、全方位進行比較的同時，一改以往老師獨斷專行的評價方式，將評價權交給學生。如自我評價，把自己的字同范字進行比較而得到的評價；交互評價，即引導學生把自己所寫的字和同桌或自選的學習伙伴進行比較后而得到的同學的評價。改變了評價方式，學生的積極性、主動性得到有效發展。

語言學家洪堡特曾說：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過人們的任何想像。”堅持寫漢字，就能讓學生體悟中國文化，感受到作為一個中國人的驕傲和自豪，從而工工整整寫字，方方正正做人，實現由寫字、育人到傳承民族文化的整體效應。而今我覺著，舉漢字聽寫大旗傳承漢字文化，加強寫字教學。足將給中華文化和中國語文教育帶來新的活力，必功德無量。