高中物理教學中學生抽象思維能力的培養

吳從喜

抽象思維能力主要是指人們在認識事物的過程中，利用抽象概念、判斷和邏輯推理等思維方式，對事物進行概括以及間接形式的反映，抽象思維能力的重要性不言而喻。高中物理是一門思維縝密、邏輯性極強的學科，因此，這門學科的學習對于學生的抽象思維能力的要求十分嚴格，教師也要注意在教學的過程中培養學生的抽象思維能力。

一、高中物理的思維特征

1.物理學科的模型化

高中物理學科的許多內容具有極強的復雜性和抽象性，為了解決這些復雜的問題，學到更多的物理知識，學生就要能夠對物理問題或是物理知識進行中心的概括和主要特點的把握，去掉次要部分，抽象概括物理知識的含義和模型，進而找到內在規律，形成抽象概念。這要求學生具有一定的抽象思維和抽象概括能力，能夠在大腦中形成一定的模型，并且能夠用模型抓住事物的重點部分，逐漸形成對事物的科學的準確的概括，這也是高中物理教學中，學生最需要形成的思維。

2.物理規律表述的豐富性

高中物理的學習就是對物理規律的認識和了解過程，物理規律的表述方式并不是單一的，可以是文字、圖像或是公式。任何一種表述方法都是一門特殊的語言，也是物理思維的重要表現。物理語言是豐富的，所以物理知識和問題的表述也應該多樣化，這也能夠有效證明學生的物理水平和學習能力。

3.物理學習的實踐性

高中物理是一門綜合性的學科，它不僅僅側重于物理知識的學習和掌握，還需要能夠將物理知識應用到日常實踐中去，而且在實踐活動中，學生對于物理知識的理解會更加深化。所以學號高中物理這一學科需要學生的抽象思維和抽象概括水平，也需要學生能夠在實踐中得出真知。

二、高中物理教學中學生抽象思維能力的培養策略

1.提高學生物理學習的目的性、主動性

教師要在高中物理教學中，有效的指導學生樹立學習的目標，注重提高自身的學習興趣，進而積極主動的投入學習。學生首先需要提起對提高抽象思維能力的重視，在進行物理知識學習的過程中，要具有目的性、自覺性，充分遵循物理思維形成的規律，用準確的概念、科學的判斷和正確的推理保證抽象思維能力的提高。在這個過程中，教師要發揮引導作用，不斷的啟發學生，進而保證學生抽象思維形成的過程能夠順利和有效。學生也要注意對物理基礎知識的學習，基礎的物理知識是物理學科的重要基礎，只有學好了基礎知識，才能以此為出發點進一步提高。在學習物理基礎知識時，學生可以逐漸發現物理知識的規律性，進而能夠抽象概括物理知識的本質，逐漸培養出抽象思維能力。

2.教師要注重提高物理教學水平

教師在高中物理教學中的角色十分重要，教師的教學質量和教學水平也和學生的學習質量密切相關。在學生抽象思維能力形成的過程中，教師的作用不可小視，所以教師要注意提高教學水平。教師在講解基礎物理知識時要深刻、細致，幫助學生打好基礎。例如教師在講解質點的直線運動時，要將知識講解透徹、具體，并且給與學生一定的思考時間，思考的過程也是抽象思維能力形成的過程，還要對學生進行練習題的訓練以便鞏固知識。此外，教師要為學生營造出物理學習和抽象思維能力形成的情境和氛圍，讓學生在學習中突出思維缺陷，并能夠認識到抽象思維對物理學習的重要性。

3.根據學生的能力水平進行教學策略的優化

高中物理教學中，教師要堅持因材施教的方針，從學生的實際水平出發，根據學生思維能力的不同，制定不同的教學策略，對學生的抽象思維能力進行整體化的提高。也就是說，教師在教學中可以鼓勵學習能力較高的學生進行課外知識的延展和思維水平的延伸，對于學習能力不高的學生，教師要給予鼓勵和信心，對他們進行課下輔導，對學生的思維缺陷進行發現和彌補。在這樣的情況下，教師能夠幫助學生放開思維，在學習中和對知識的總結概括中提高抽象思維能力，為高中物理學習和未來的發展奠定堅實基礎。例如，在學習運動和力這一章節時，教師可以根據實際狀況和需要安排教學策略，讓每一種水平的學生都能夠逐步培養出抽象思維能力。

三、總結

高中物理中學生抽象思維能力的培養主要是從物理的概念出發，促進學生利用物理學科的概念、判斷和嚴密的邏輯推理等思維方法對物理知識的實質進行反映，進而準確掌握高中物理知識、規律和本質。抽象思維能力對學生學好物理這門學科的重要性不言而喻，教師要在教學中滲透這一思想，并且耐心的引導學生發現問題、建立概念、總結規律進而有效解決物理問題，逐步培養和建立學生的抽象思維能力，為以后的高中物理學習甚至是未來的發展打下良好的基礎。學生也要努力配合教師，發揮自己的主觀能動性，將高中物理知識進行深入的了解和掌握。