高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

吳從喜

抽象思維能力主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，利用抽象概念、判斷和邏輯推理等思維方式，對(duì)事物進(jìn)行概括以及間接形式的反映，抽象思維能力的重要性不言而喻。高中物理是一門思維縝密、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的要求十分嚴(yán)格，教師也要注意在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

一、高中物理的思維特征

1.物理學(xué)科的模型化

高中物理學(xué)科的許多內(nèi)容具有極強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，為了解決這些復(fù)雜的問題，學(xué)到更多的物理知識(shí)，學(xué)生就要能夠?qū)ξ锢韱栴}或是物理知識(shí)進(jìn)行中心的概括和主要特點(diǎn)的把握，去掉次要部分，抽象概括物理知識(shí)的含義和模型，進(jìn)而找到內(nèi)在規(guī)律，形成抽象概念。這要求學(xué)生具有一定的抽象思維和抽象概括能力，能夠在大腦中形成一定的模型，并且能夠用模型抓住事物的重點(diǎn)部分，逐漸形成對(duì)事物的科學(xué)的準(zhǔn)確的概括，這也是高中物理教學(xué)中，學(xué)生最需要形成的思維。

2.物理規(guī)律表述的豐富性

高中物理的學(xué)習(xí)就是對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和了解過程，物理規(guī)律的表述方式并不是單一的，可以是文字、圖像或是公式。任何一種表述方法都是一門特殊的語言，也是物理思維的重要表現(xiàn)。物理語言是豐富的，所以物理知識(shí)和問題的表述也應(yīng)該多樣化，這也能夠有效證明學(xué)生的物理水平和學(xué)習(xí)能力。

3.物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

高中物理是一門綜合性的學(xué)科，它不僅僅側(cè)重于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還需要能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到日常實(shí)踐中去，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解會(huì)更加深化。所以學(xué)號(hào)高中物理這一學(xué)科需要學(xué)生的抽象思維和抽象概括水平，也需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中得出真知。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性

教師要在高中物理教學(xué)中，有效的指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重提高自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生首先需要提起對(duì)提高抽象思維能力的重視，在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，要具有目的性、自覺性，充分遵循物理思維形成的規(guī)律，用準(zhǔn)確的概念、科學(xué)的判斷和正確的推理保證抽象思維能力的提高。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷的啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而保證學(xué)生抽象思維形成的過程能夠順利和有效。學(xué)生也要注意對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的物理知識(shí)是物理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律性，進(jìn)而能夠抽象概括物理知識(shí)的本質(zhì)，逐漸培養(yǎng)出抽象思維能力。

2.教師要注重提高物理教學(xué)水平

教師在高中物理教學(xué)中的角色十分重要，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)。在學(xué)生抽象思維能力形成的過程中，教師的作用不可小視，所以教師要注意提高教學(xué)水平。教師在講解基礎(chǔ)物理知識(shí)時(shí)要深刻、細(xì)致，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如教師在講解質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，要將知識(shí)講解透徹、具體，并且給與學(xué)生一定的思考時(shí)間，思考的過程也是抽象思維能力形成的過程，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練以便鞏固知識(shí)。此外，教師要為學(xué)生營(yíng)造出物理學(xué)習(xí)和抽象思維能力形成的情境和氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中突出思維缺陷，并能夠認(rèn)識(shí)到抽象思維對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。

3.根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化

高中物理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持因材施教的方針，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生思維能力的不同，制定不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行整體化的提高。也就是說，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的延展和思維水平的延伸，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和信心，對(duì)他們進(jìn)行課下輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維缺陷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。在這樣的情況下，教師能夠幫助學(xué)生放開思維，在學(xué)習(xí)中和對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括中提高抽象思維能力，為高中物理學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際狀況和需要安排教學(xué)策略，讓每一種水平的學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)出抽象思維能力。

三、總結(jié)

高中物理中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)主要是從物理的概念出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生利用物理學(xué)科的概念、判斷和嚴(yán)密的邏輯推理等思維方法對(duì)物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行反映，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握高中物理知識(shí)、規(guī)律和本質(zhì)。抽象思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科的重要性不言而喻，教師要在教學(xué)中滲透這一思想，并且耐心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、建立概念、總結(jié)規(guī)律進(jìn)而有效解決物理問題，逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生的抽象思維能力，為以后的高中物理學(xué)習(xí)甚至是未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也要努力配合教師，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將高中物理知識(shí)進(jìn)行深入的了解和掌握。