校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展探索與實(shí)踐

張旭寧

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的主要條件，通過(guò)研究校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理機(jī)制，總結(jié)以企業(yè)為主導(dǎo)的建設(shè)與管理模式的弊端，探索以學(xué)校為主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展模式，即實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)，又滿足教學(xué)需要的貼合當(dāng)前實(shí)際的建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 學(xué)校主導(dǎo) 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0221-02

The campus productive practice base of exploration and practice of sustainable development

ZHANG xuning

（jiangmen vocational technical college，guangdong jiangmen，529090）

Abstract：campus productive practice base is the main condition of the vocational colleges to cultivate talents，through the research of campus productive practice base construction and management mechanism，and dominated by enterprises of the disadvantages of the construction and management mode，explore the dominated by school mode of campus productive practice base of sustainable development，namely realizing the real production environment，the real products，and meet the teaching needs to fit the current actual construction mode.

Key words：the campus productive practice base school dominant the sustainable development

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的定義

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過(guò)新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來(lái)，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。因此，實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理與使用上存在的問(wèn)題

目前，各個(gè)職業(yè)院校都在嘗試建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制、管理模式不盡相同，都在探索之中。在管理和運(yùn)行中也存在各種問(wèn)題。

從實(shí)踐來(lái)看，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)與運(yùn)行過(guò)程中還存在諸多亟待解決的問(wèn)題，可歸納為以下幾點(diǎn)。

2.1 建設(shè)難度大，建設(shè)模式單一

企業(yè)在基地建設(shè)方面積極性不高，企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠；政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引。

由于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資大，運(yùn)行難度大，目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地多以“引企入校”的模式建設(shè)，學(xué)校出場(chǎng)地，企業(yè)投資建設(shè)，并組織生產(chǎn)管理，企業(yè)人員和學(xué)校之間沒(méi)有直接的關(guān)系，造成學(xué)校在教學(xué)上的被動(dòng)。

2.2 基地功能發(fā)揮不當(dāng)，開發(fā)不力，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在“引企入校”的模式中，學(xué)校注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，企業(yè)注重生產(chǎn)效益；生產(chǎn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實(shí)施原則和方法的差異，生產(chǎn)會(huì)妨礙實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)也會(huì)影響生產(chǎn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能；對(duì)基地的技能考證、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，無(wú)法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.3 基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低，不能達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目的

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補(bǔ)性。

（2）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過(guò)程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時(shí)間和耗材的控制，忽視實(shí)際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗(yàn)收、評(píng)價(jià)與反思以及對(duì)產(chǎn)品沒(méi)計(jì)及工藝的改進(jìn)等。過(guò)于顧慮安全風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本，實(shí)踐教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。endprint

（3）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實(shí)踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗(yàn)；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實(shí)踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“引企入校”到“引企入教”的提升。

該文依托江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)多年來(lái)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，創(chuàng)新校企合作模式為基本出發(fā)點(diǎn)，完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與日常管理的各項(xiàng)制度及方案，進(jìn)一步探索校企合作培養(yǎng)人才的模式。

3 改革思路

首先，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要有真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，就必須有產(chǎn)品。學(xué)生只有在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中去動(dòng)手，并且加工真實(shí)的產(chǎn)品，才能學(xué)到真本領(lǐng)。比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，只有參與到真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的工藝準(zhǔn)備、毛坯準(zhǔn)備、熱處理、機(jī)加工、測(cè)量、檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并且，在老師的指導(dǎo)下去解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，想辦法提高生產(chǎn)效率、提高加工精度、降低廢品率，這樣才能真正將書本上學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，快速提升職業(yè)素養(yǎng)。模擬加工，或者沒(méi)有精度要求的加工，充其量只能熟悉機(jī)床。

其次，為了滿足教學(xué)需要，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以學(xué)校為主導(dǎo)。以多年的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理體制探索，我認(rèn)為：企業(yè)是以追求收益最大化為目標(biāo)的，學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的，以企業(yè)為主的“引企入校”模式是不能滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的。相比較而言，以前本科院校校辦工廠的教學(xué)效果比目前的“引企入校”還要好點(diǎn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須以學(xué)校為主導(dǎo)，教學(xué)與生產(chǎn)并重。如果以教學(xué)為主，勢(shì)必影響生產(chǎn)，很難有合適的企業(yè)愿意放棄生產(chǎn)效益來(lái)滿足教學(xué)需要。所以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不能依靠企業(yè)，要靠學(xué)校自己。

第三，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地想要可持續(xù)發(fā)展，就必須有效益。由于投入大，如果沒(méi)有生產(chǎn)效益，就不可能持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入資金大，投入回報(bào)率很小；維持生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)需要投入大量的原材料、刀具量具、設(shè)備維護(hù)費(fèi)用等，如果沒(méi)有效益，學(xué)校是無(wú)法承擔(dān)如此大的費(fèi)用的。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，最難的就是市場(chǎng)開發(fā)，有適應(yīng)市場(chǎng)需要的產(chǎn)品才能有效益，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要分步驟進(jìn)行。

以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們做了一些探索和研究，提出了一些可持續(xù)發(fā)展的思路，并且正在不斷地實(shí)踐當(dāng)中。主要圍繞四個(gè)步驟展開，（1）將校內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)化整合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)能力。（2）選擇適合的合作企業(yè)和適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品，變“引企入校”為“引產(chǎn)入校”，以外協(xié)加工和技術(shù)服務(wù)為主。（3）結(jié)合生產(chǎn)安排改革教學(xué)設(shè)計(jì)，改革管理模式和考核機(jī)制。（4）提高自身能力，支持師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主研發(fā)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 探索與實(shí)踐

首先，我們以省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地為載體，在央財(cái)支持的實(shí)訓(xùn)基地和省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，有意識(shí)的整合資源。

結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地和機(jī)電一體化專業(yè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，整合原有的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、模具制造實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、鉗工實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)資源，增加了慢走絲線切割機(jī)、中走絲線切割機(jī)、深孔機(jī)、四軸加工中心、五軸加工中心等設(shè)備，完善功能和管理體制，達(dá)到設(shè)備、場(chǎng)地優(yōu)化。結(jié)合中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)的產(chǎn)品加工需要，新建先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能和生產(chǎn)能力，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，發(fā)揮政、校、行、企四方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，走出第一步。

在學(xué)院牽頭成立的“江門市職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)”的框架下，加強(qiáng)與已有合作基礎(chǔ)的企業(yè)合作。比如：與“引企入校”的智盈五金制品廠的合作，引入該企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)；在承接外來(lái)模具設(shè)計(jì)與制作中，與該企業(yè)技術(shù)人員密切合作，設(shè)計(jì)、試模可以在該企業(yè)進(jìn)行。加強(qiáng)與大學(xué)生校外實(shí)踐基地—— 新會(huì)天健鋼家具有限公司和新會(huì)寶力電器有限公司的深度合作，選擇企業(yè)適合的學(xué)生實(shí)訓(xùn)的零件或產(chǎn)品作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第三，大力推進(jìn)協(xié)同融通的人才聘用機(jī)制，滿足實(shí)訓(xùn)教師需求。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)核心崗位不熟，企業(yè)員工對(duì)教學(xué)管理不精的問(wèn)題，與智盈五金制品廠、新會(huì)天健鋼家具有限公司和新會(huì)寶力電器有限公司，共同建立校企雙方協(xié)同融通的人才聘用機(jī)制。使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地逐步實(shí)現(xiàn)工作團(tuán)隊(duì)的“同一”—— 相同的管理，一樣的待遇；建立學(xué)校教師與企業(yè)人員身份協(xié)同融通機(jī)制，鼓勵(lì)校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)主管到學(xué)校承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)，參與課程的開發(fā)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。教師在企業(yè)擔(dān)任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作，參加企業(yè)一線的產(chǎn)品生產(chǎn)工作。

第四，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)造血功能。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)科研的能力，為科研提供設(shè)備和加工服務(wù)；支持師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以校內(nèi)電工電子實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)、汽車電器實(shí)訓(xùn)、汽車空調(diào)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為突破口，鼓勵(lì)老師自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)器材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以服務(wù)為開端，逐步發(fā)掘自主產(chǎn)品，走向市場(chǎng)。

第五，輪班實(shí)訓(xùn)，以舊帶新，熟手帶新手，解決實(shí)訓(xùn)學(xué)生不能加工產(chǎn)品的問(wèn)題。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，不能立即單獨(dú)操作設(shè)備，生產(chǎn)產(chǎn)品。需要將技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，在全系范圍內(nèi)選拔成立興趣小組，日常生產(chǎn)工作由興趣小組具體負(fù)擔(dān)，從中選拔技術(shù)能手參加技能競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)班級(jí)分批分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以熟手帶生手，逐班輪換，解決生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題。

最后，創(chuàng)新管理手段，完善考核機(jī)制。

對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)項(xiàng)目化管理，同時(shí)，建立完善的考核機(jī)制。應(yīng)打破原先的管理模式和薪酬制度，不分是從企業(yè)聘用的人員還是校內(nèi)指導(dǎo)教師，薪酬與學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量掛鉤，與學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)掛鉤。

通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展思路的實(shí)踐探索，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)電專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)邁出了第一步，基地原來(lái)只單純承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，年投入刀具、原材料經(jīng)費(fèi)約40萬(wàn)元，通過(guò)兩年的實(shí)踐探索，目前基地每年承接社會(huì)企業(yè)零件加工、模具制造等項(xiàng)目，產(chǎn)生效益20余萬(wàn)元。另外，基地積極服務(wù)于教改、教研、學(xué)生科研、技能競(jìng)賽等項(xiàng)目，目前，一批師生自主研發(fā)的教具與設(shè)備正在試產(chǎn)中，比如3D打印機(jī)研制、桌面數(shù)控機(jī)床研制等。在進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)范圍，提升社會(huì)服務(wù)水平的同時(shí)，下一步將要選擇自主產(chǎn)品，走自主造血的可持續(xù)發(fā)展之路。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的重要條件，特別對(duì)機(jī)械、電子、模具、化工等制造類的專業(yè)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是必不可少的。多年來(lái)探索的校企共建模式，多以企業(yè)投資為主，基地的建設(shè)和管理以企業(yè)為主導(dǎo)，淡化教學(xué)目標(biāo)，效果不好。以學(xué)校為主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才是切實(shí)可行的發(fā)展之路，只要?jiǎng)?chuàng)新管理手段，完善考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生的積極主動(dòng)性，就能走出可持續(xù)發(fā)展的道路。

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