玩轉紙漿 讓幼兒在游戲中快樂成長

陳惠

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要充分引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化生活或開展其他活動。紙漿游戲是以紙漿為媒介，在做漿區，通過撕、泡、擠、松等游戲，化紙為漿。在玩漿區，通過調色、混漿等游戲將紅、黃、藍三種基本顏色調制出不同顏色的紙漿。在戲漿區，通過點、鋪、修游戲活動大膽創作紙漿作品。在賞漿區，通過比、看、思、說等游戲活動，賞析紙漿作品，擴展了想象空間，分享了勞動快樂。

關鍵詞：健康;語言;科學;社會;藝術之美

在人類的發明創造中，紙的使用與人類的歷史發展緊密聯系。但隨著互聯網的飛速發展，人們離紙似乎越來越遠了。紙漿游戲是以紙漿為媒介，在做漿區，幼兒通過“撕一撕、泡一泡、擠一擠、松一松”等游戲，化紙為漿。借助玩漿區、戲漿區、賞漿區的系列活動，拓展幼兒的想象空間，促進思維發展，同時體驗并分享勞動的快樂。

一、紙漿發展淵源

每個幼兒的心里都有一顆美的種子，我們充分利用大自然和社會文化，萌發幼兒對美的感受，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。教師要充分引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化生活，或是開展其他活動。在這樣的背景下，紙漿這種既古老又年輕的材質，在幼兒游戲創作中為我們提供了一種再創造的可能。

二、探尋紙漿美之路

紙和紙漿材料都是幼兒生活中隨處可見的，倡導幼兒主動參與，樂于探究，勤于動手，養成良好的環保意識，培養幼兒自由、自主、創造、愉悅的游戲精神。紙漿這個話題，我們從最初的紙游戲拓展延伸到紙漿游戲特色課程，從2015年5月份開始發展了四年多的時間。紙漿游戲簡單的說就是幼兒在利用“紙漿”為媒介的過程中玩出的不一樣的花樣與精彩。

三、紙漿游戲美育效能

（一）健康之美，促進幼兒的身心健康

1.紙漿器械發展幼兒的身體機能

一日活動皆課程，幼兒的活動應符合幼兒的年齡特征和幼兒的生活興趣。幼兒進入幼兒園，身體的大肌肉動作和精細動作能力進一步發展，他們蹦跳、攀爬、追趕的動作技能更加嫻熟了。在幼兒園充分發揮幼兒喜愛運動的天性，老師和孩子們利用廢舊紙箱、報紙做紙漿磚、紙漿球，幼兒從搭建標志性的建筑、利用紙漿磚思考不同的玩法。

2.紙漿成品制作發展幼兒的精細動作能力

幼兒精細動作技能的發展還反映在他所選擇的游戲活動類型上，除了玩拼圖、練習溜溜球或者玩電腦外，還會在制作紙漿的過程中體現出來。紙漿的制作是一個比較復雜的工序，但是每一個工序幼兒都可以自己來完成。在玩紙漿的過程中需要經過制漿、構圖、創作和賞析四個活動。

3.紙漿的收集整理發展了幼兒的生活自理能力

由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛生習慣以及手部動作之間有著密切的關聯，所以我們利用紙漿制作到紙漿成品需要四個環節，讓幼兒在收集紙漿原材料、制作紙漿、繪圖布局、精心創作等過程中，學會去分類整理、收集紙漿、整理紙漿成品等。

（二）語言之美，促進幼兒的交流能力

1.發展幼兒的口語交際能力

3～6歲的幼兒處于語言發展的關鍵期，口語交流能力的培養是幼兒語言學習的重中之重。幼兒需要不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會交往情境中通過語言來表達自己的想法。

2.促進幼兒書面語言的發展

3～8歲是兒童學習早期閱讀和讀寫的關鍵期。在整個學前階段，繪本是幼兒閱讀的主要材料。如何給幼兒設置合理的游戲情境，設計溫馨、安靜的閱讀環境，給幼兒創造輕松的閱讀氛圍也是我們要做的重要工作。

（三）科學之美，促進幼兒探究問題、解決問題能力的提升

1.觀察欣賞漂亮的紙漿作品，激發幼兒探究的欲望

幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合表現。紙漿有別于其他普通的繪畫，由于質地柔軟、可塑性強、易制作，上色鮮艷且有浮雕效果，所需的原材料隨處可見，幾乎不要成本，所以很適合孩子們自由選擇。

2.探究中發現不同材質、不同顏色紙漿的神奇

教師為幼兒提供不同材質的紙漿原料，供幼兒不斷探究與發現。我們觀察到幼兒在制作中發現原材料報紙因為有油墨，而且密度比較厚實，在泡紙漿的過程中要用溫水泡制，在調制顏料時不容易上色。

（四）社會之美，促進幼兒的情感體驗

1.利用傳統節日結合紙漿在游戲中發展幼兒的交往能力

教師要發現孩子們的興趣、需求中所蘊含的教育所追求的價值及可開發的教育生長點。例如，我們利用端午節、國慶節、重陽節等傳統節日的教育契機，結合紙漿開展了“做香包、賽斗草”“我是小小建筑師”“感恩重陽重溫習俗”等一系列活動。

2.利用紙漿成品游戲發展幼兒的社會適應能力

兒童成長的過程往往會加入不同的社會群體。不同的社會群體有著不同的組織結構特點、不同的社會規則，賦予其成員不同的社會角色和不同的角色期待。將幼兒在游戲活動中制作的各種成品運用到幼兒的日常生活中，發展了幼兒的創作的感受美和創造美。

激發幼兒的潛能，釋放他們的天性，創設寬松的游戲環境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中發揮自己的想象力，用不同的材料、不同的紙漿表達自己的想法。教師對幼兒的作品進行評價時，一定要用兒童的眼光給予認同，發展幼兒勇于表達的能力。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版，2013：54-151.

[2]弗羅斯特.游戲與兒童發展[M].南京：江蘇教育出版社，2011：209-247.

編輯 喬彥鵬