英語早讀，我們不覺“察”的部分

徐會豐

早晨是學生記憶的黃金時間，在這段時間里拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，常常能起到事半功倍的效果，不僅能夠培養小學生的英語語感、口語表達能力、良好的讀書習慣，還能激發學生學習英語的興趣。

在教學過程中，筆者發現這樣一些現象：教師的早讀管理較為隨意，缺乏有計劃的指導，沒有系統性；學生的早讀情緒普遍不高，雖然能做到大聲朗讀，卻無激情，而且部分學生還心不在焉；早讀形式過于單一，常表現為自由朗讀或齊讀。于是我選擇了一篇比較吸引學生的Cartoon Time（牛津版英語三年級上冊）部分的內容，作為我試圖改變這種早讀現狀的案例。

1.早讀要有氛圍。

本節早讀課筆者開展了“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”的活動，每組通過背誦（模仿），依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，20分鐘早讀下來完成任務的情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，對于一些表現突出的學生，筆者還給學生一些小獎品以示獎勵。在日常的早讀過程中，我們還可以通過評比“讀書之星”“模仿之星”“背書之星”等各種方式激發學生的好勝心。

2.早讀要有新意。

我們經常發現，學生早讀時無精打采，例行公事般地捧著書本，搖頭晃腦、心口不一，不管教師怎樣調動也無濟于事。究其原因是我們沒有抓住要點，沒有從學生的角度去思考原因，他們并非不愿意讀，而是缺乏新刺激，如果我們能轉換形式，尋找有新意的方法，讓學生主動、自覺地參與到早讀中來，這樣的早讀效率才會高，也才能充分發揮早讀的功效。比如記憶單詞，我利用多節早讀課，讓學生們分別嘗試“讀音記單詞”“構詞規律記單詞”“對比記單詞”“歸類記單詞”等方法。豐富多彩的單詞記憶早讀課，讓學生們驚詫不已又心花怒放。早讀要有新意，說起來容易做起來難，這需要我們教師不斷地學習、積累、思考、創新。

3.早讀要有規劃。

教師把一節早讀課上好不難，但要把一個學期的早讀課上好，卻不是一件容易的事情。教師應把早讀列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分，每一節課都朝著既定的教學目標努力。目標的制定應切合學生實際，并明確告訴學生。目標要細化，指導學生一步步地上臺階，并在此過程中給予方法指導，這樣不僅可以使學生更有方向感，還可以增加學生的自信心。經過系統的、有規劃的早讀訓練之后，學生便會在拼記單詞、背誦課文、模仿語音、語調等方面取得很大程度的進步，更重要的是能夠掌握一些學習英語的方法。

總之，如果我們教師能夠長期堅持這樣的早讀，學生的讀書能不快樂嗎？■

（作者單位：南京市育英第二外國語學校）