科學實驗冊：一個被忽視的課程資源

馮凱

小學科學實驗冊是小學科學教材的配套資料，具有注重科學學習興趣的培養，注重動手實驗能力的培養，注重課后的拓展和延伸的特點。長期以來，科學實驗冊一直得不到應有的重視，近期筆者仔細研讀了科學實驗冊，發現里面的內容設計獨具匠心，因此我們應當將其視為一種教學資源，并加以開發利用。

有的教師喜歡在上課結束后把實驗冊講一遍，學生抄抄答案，這種做法可以算是對科學教學資源的浪費。其實我們完全可以把實驗冊作為教學設計的一部分，滲透到課堂教學中去，學生不僅不會感到單調乏味，教師也教得輕松。下面筆者以蘇教版小學科學五年級實驗冊第一單元《神奇的機械》中第一課《什么叫機械》為例，談談自己的做法。

1.把實驗冊作為常規積累的內容。

本課中快樂游戲巧設機關環節，要求設計能提起雪碧瓶的小機關，并和同伴比一比，看誰的更精巧，這樣學生的學習興趣就被調動起來了。這樣的設計一方面可以復習鞏固本課中關于機械的教學內容，另一方面，從學生的生活細節入手，學生能很自然地融入到學習中去。

2.把實驗冊中部分實驗作為課前導入。

本課“做中學”中要求往木頭里擰一顆螺絲釘，并記錄用手直接擰和用螺絲釘擰的感受。學生操作后，就會獲得相應的感受，以此作為課的導入部分，開門見山且富有趣味。因此，以實驗冊為切入口，不僅提高了課堂教學效率，而且減輕了學生的作業負擔。

3.把實驗冊中“做中學”部分穿插在教學環節中。

實驗冊基本上囊括了科學教學的重難點。教師只要在教學設計上稍加留心，把“做中學”巧妙地安排到教學中，就能讓學生積極參與課堂教學并解決教學重難點。本課教學中，主要讓學生感受擰螺絲釘和使用刀刃和刀背切水果或蔬菜，以便讓學生感受機械給人們的生活帶來的便利，我們亦可以適當補充其他內容，拓展教學環節，整合資源，促進學生發展。

4.把實驗冊中“學中練”部分作為課后的歸納總結。

課上完后，教師應對所講內容進行檢查以獲得反饋。教師可讓學習能力強的學生回答一些難題，讓學習能力弱的學生回答一些簡單的問題，看他們能否答上，如果能就達到了預期效果，如果不能就給學生再歸納講解，直到學生弄懂、弄通為止。對實驗冊中的大部分練習題，教師與學生可以互動、互助，爭取全部在課堂上完成，不把實驗冊看成學生的書面作業留給學生。這樣就可以把學生的課業負擔減下來，就可以留給學生更多的時間進行其他科學活動了，如：課后可以去觀察修車師傅使用機械的情況等。

5.實驗冊可以作為課外的延伸。

實驗冊中的有些題目比較適合課外討論。在課堂上，教師可以把大部分練習題通過師生互動解決，把少量的真正能夠鍛煉學生操作能力練習留給學生自主完成，這樣就可以大大克服過去練習處理上教師給答案，學生抄答案的弊端，這樣學生也可以從教學內容出發，嘗試更多的實驗，并自主地探究感興趣的問題，真正使科學學習由書本內向書本外、由課內向課外、由學校向社會延伸，從而實現生動活潑地開展科學學習的目標。

只要我們在鉆研教材、設計教法時，把實驗冊連同教材和課文一同研究，并弄清編者的設計意圖，明確課文的目標和重難點，就能將實驗冊這一優質資源充分利用，就能更好地幫助學生提高科學素養，就能促進課堂教學質量的不斷提高?！?/p>

（作者單位：江蘇省常州市戚墅堰東方小學）