技術(shù)如何促進教學

莊西真

科學技術(shù)對職業(yè)學校教學的影響非常大，要想技術(shù)發(fā)揮對教學的促進作用絕非易事，現(xiàn)實當中有很多技術(shù)非但不能促進課堂教學，反而削弱課堂教學效果的例子。如何揚技術(shù)（多媒體技術(shù)）之長助益職業(yè)學校課堂教學，我認為至少要做到以下三點：

1.教學前做好準備。也就是說當職業(yè)學校的學生在學習新課之前對主要概念和特性有所了解的時候，教師們?nèi)绻\用多媒體技術(shù)，其學習效果就好。比如說，在汽車剎車系統(tǒng)工作原理的教學過程中，把學生分為兩組：一組學生通過帶解說的動畫來學習汽車剎車系統(tǒng)的工作原理；另一組學生在運用帶解說的動畫學習汽車剎車系統(tǒng)的工作原理之前，先了解剎車系統(tǒng)各個組成部分的名稱和可能的狀態(tài)、活塞在主汽缸內(nèi)能夠前后移動、制動液在金屬管中可以被壓縮等信息。在隨后對兩組學生進行問題解決的遷移測驗中，測驗成績顯示，提前準備組學生比未提前準備組學生的成績要好，效果更好一些。

2.做到相近的教學內(nèi)容一起呈現(xiàn)。相近教學內(nèi)容包括空間相近和時間相近兩種情況。在書面或屏幕上，文字和圖示教學內(nèi)容在時空上的鄰近呈現(xiàn)比時空上的分離呈現(xiàn)起到的效果要好很多。所謂的空間鄰近，也就是指相應(yīng)的文字和圖示在書面或屏幕上相隔很近呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好。時間鄰近是指相應(yīng)的文字和圖片同時呈現(xiàn)而不是繼時呈現(xiàn)時，學生的學習效果會更好。我反對在教學過程中將教學內(nèi)容中的文字和圖示分離，因為它不是建立在對人們?nèi)绾螌W習的精確理解的基礎(chǔ)上。觀察得知，一名職業(yè)學校學生在學習時，總是希望在文字和圖示之間建立起有實質(zhì)性的聯(lián)系，而不是像復(fù)印機一樣僅僅記錄輸入的信息。當文字和圖示在屏幕上相分離時，人們只能將自身稀有的認知資源都用于如何將文字和圖片連接起來，根本無力顧及在心理上組織、整合學習材料。當教師把文字和圖示整合在一起教給學生時，學生們就能夠在工作記憶中把它們結(jié)合起來，建立起兩者之間有意義的聯(lián)系，學習就很容易發(fā)生。

3.盡量減少教學中的冗余內(nèi)容。控制冗余是指學生通過動畫和解說進行學習，比通過動畫、解說和文字進行學習的效果要好。如果一名教師正在設(shè)計一個多媒體課件，其中包括伴隨口頭解說的圖表（例如動畫，視頻或靜態(tài)的圖片或照片），那么其中是否還應(yīng)該包括相同文字的屏幕文本？這就涉及所謂的控制冗余。認知科學的相關(guān)研究告訴我們，在多媒體教學過程中增加冗余的屏幕文字會使一個人的視覺通道負擔過重。例如，把包括動畫、敘述和文字的多媒體文本一起呈現(xiàn)給學生時，會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，動畫通過眼睛進入學生的認知系統(tǒng)，在視覺/圖示通道中被加工，而語音敘述通過耳朵進入學習者的認知系統(tǒng)，在聽覺/言語通道中被加工。要知道，屏幕文字也是通過眼睛進入學生的認知系統(tǒng)，并在視覺/圖示通道中被加工。因而，視覺/圖示通道中有限的認知資源必須被用來加工動畫和屏幕文字，如果呈現(xiàn)的速度較快并且學生們對這些材料不熱悉，學習者的視覺/圖示通道就會出現(xiàn)認知負擔過重的情況，結(jié)果，動畫中的一些重要內(nèi)容就難以被學生選擇并組織到其心理表征當中。需要指出的是，在一些多媒體技術(shù)被應(yīng)用在課堂教學中的特殊情況下，如果增加冗余的屏幕文本并不會加重學習者視覺信息加工系統(tǒng)的負擔，比如當課堂教學的多媒體呈現(xiàn)中沒有圖示（屏幕上不呈現(xiàn)動畫、視頻、照片或插圖等情況）、屏幕文本和相應(yīng)圖示的呈現(xiàn)速度非常慢學習者有足夠的精力來加工圖示信息、學生們付出相當大的努力來理解口頭文本和書面文本（學習者有特殊的學習障礙、言語材料復(fù)雜冗長或是學習材料中包括生僻的詞語等情況）時，多媒體技術(shù)教學過程中使用冗余的屏幕文本就有助于學習者對學習材料的理解。

理論上講，多媒體技術(shù)有助于改善學習者的學習狀況，但這還不足以說明所有的多媒體教學資源，以任何形式呈現(xiàn)都能夠促進有意義學習的發(fā)生以及學生理解能力的提高。只有經(jīng)過仔細篩選、精心設(shè)計的多媒體教學資源，才能較好地發(fā)揮作用，而這恰恰是最容易被我們忽略的一個方面。

（作者單位：江蘇省理工學院職教研究院）