淺議新課改下的歷史教學(xué)

◆朱元春

(山東省萊陽師范學(xué)校)

淺議新課改下的歷史教學(xué)

◆朱元春

(山東省萊陽師范學(xué)校)

作為歷史學(xué)科的任課教師如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生對這一學(xué)科的理解，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。新課改為我們提供了許多新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)在課堂中的運用，為我們提供了新的技術(shù)手段。

新課改 歷史教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的要求。作為歷史學(xué)科的任課教師如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生對這一學(xué)科的理解，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。新課改為我們提供了許多新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)在課堂中的運用，為我們提供了新的技術(shù)手段。

一、利用好傳統(tǒng)教學(xué)方法，引人入勝

俗話說:“好的開始，就已經(jīng)成功了一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。教學(xué)要以教師為主，而課堂中教師運用最多的就是講授教學(xué)。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。這就要求我們每一個教師要不斷的學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代社會中一些事件、一些語言，能真正用話語打動學(xué)生，感染學(xué)生，使他們的思維能跟著你語言描述的歷史畫面前進，讓學(xué)生感到歷史是一門可以與時俱進，可以古為今用的學(xué)科，而不是一門枯燥無味、只是機械記憶時間、事件、歷史意義的毫無生機的文字。

二、把學(xué)生“帶”進歷史時空，讓他們理解歷史

歷史的一個重要作用就是從歷史事件中積累經(jīng)驗為現(xiàn)實服務(wù)，“讀史使人明智”，說到底，任何教育都是為現(xiàn)實服務(wù)的，尤其是歷史。正是從這個意義上，我們說，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史事件，評價歷史人物，從中得出對我們有價值的知識，比學(xué)會歷史史實的相關(guān)知識更重要。所以，教師要善于把握學(xué)生的思維走向，運用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時地把學(xué)生從歷史時空“領(lǐng)”出來，然后進行科學(xué)客觀的分析和評價，這是歷史教學(xué)更為重要的任務(wù)。這就要求我們教師在講解時，注意將事件當(dāng)時的社會背景、政治制度以及時代特點等，向?qū)W生介紹詳細(xì)，讓他們知道過去與現(xiàn)在，相同點在哪，不同點在哪，從相同中學(xué)習(xí)，從不同中創(chuàng)新。

三、積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生參與到課堂中來

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講授《第一次世界大戰(zhàn)》，在講完薩拉熱窩事件這一導(dǎo)火線引爆了世界大戰(zhàn)后，我并沒有馬上接著講述第一次世界大戰(zhàn)的進程及戰(zhàn)況，而是組織學(xué)生對大戰(zhàn)爆發(fā)的原因進行討論。把與戰(zhàn)爭爆發(fā)相關(guān)的因素(如壟斷資本主義的形成、帝國主義國家發(fā)展的不平衡、三國同盟和三國協(xié)約、軍備競賽、巴爾干問題、民族主義的發(fā)展、薩拉熱窩事件等)分成不同的卡片，發(fā)給學(xué)生，讓他們在每張卡片上寫出原因的性質(zhì)(如根本原因、直接原因等)，再讓學(xué)生分成小組進行議論，然后在全班的討論時說出本組的見解分析。在討論的最后，進行小結(jié)，進而指出:重大歷史事件的發(fā)生往往有著多樣的和復(fù)雜的原因，歷史原因可以分為很多類型，如長遠(yuǎn)的與近期的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，還可以從政治、經(jīng)濟、民族、社會、文化、軍事等方面，以及國際形勢與國內(nèi)形勢的角度上來進行分析。歷史課教學(xué)是一個融知識性、趣味性與理論性于一體的大熔爐。在教學(xué)中要充分注意既做到傳授知識又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對歷史進行評價，既注重歷史史實的了解更注重對歷史事件和歷史人物的評論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在歷史課上有一個充分的體驗，真正做到處處以人為本。教師在“帶進去”和“領(lǐng)出來”之間充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于歷史的天空，真正落實歷史教育的目標(biāo)。

四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂活起來

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，是指這樣的一個計算機系統(tǒng):交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。這一解釋從另一方面說明了多媒體是一個綜合性、多向性的系統(tǒng)。文本、圖形、圖像和聲音這些媒介信息是能給人以最直接的刺激，給學(xué)生深刻的印象。如在關(guān)于古代一些生產(chǎn)、生活用品的講解時，結(jié)合書中的圖片向?qū)W生介紹這些用品的作用及一些獨特的地方。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更加了解到我國勞動人民的無窮智慧。在講解一些具體的重大歷史事件時，更是可以結(jié)合一些影視材料。影視素材是一種結(jié)合了圖文聲像，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，能讓歷史情境進行重現(xiàn)的重要資料。它能讓學(xué)生生動地了解歷史事件發(fā)生時的場景，能通過演員的表演了解歷史人物當(dāng)時的心理，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。再有一種也是我們運用最多的，那就是課件。無論是FLASH、Powerpoint，都以其強大的、綜合性的表現(xiàn)力而受到越來越多的學(xué)生的喜愛，也成為了教師使用最多的一種教學(xué)手段。特別是在如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國的建設(shè)等一些歷史事件較多、時間跨度較長的課程講解中，更是有重要作用。它能通過一堂課，通過圖片、聲音、文字、圖像的交替使用，讓學(xué)生一步步了解事件的進程，最后理解它的深刻歷史意義，形成一種歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。

捷克著名教育家夸美紐斯說:“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”歷史教學(xué)是一種打破時間和空間的界線，讓學(xué)生學(xué)古通今的學(xué)科，作為教師要讓“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分挖掘?qū)W生的主動性，讓他們參與進來，融入到課堂中來，真正達到讀史使人明智的效果，讓歷史為學(xué)生的身心發(fā)展做出貢獻。