《丑小鴨》（第一課時）教學設計

馬麗梅

教材簡介：

《丑小鴨》是人教版語文二年級下冊第七單元的一篇課文，是根據丹麥著名作家安徒生作品改寫的一篇童話。文章以優美富有情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經百般磨難，最后發現自己是一只美麗天鵝的非凡經歷。《丑小鴨》是大家熟悉的一個童話故事，故事內容淺顯，情節引人入勝，具有較強的可讀性。因此，教學中要充分尊重學生的感受，強調自主閱讀，自主感悟，要給學生充足的自由朗讀時間，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經歷和情感，引發他們對文本內涵的深層把握，并將課內的收獲向課外延伸和拓展，在激發學生讀書興趣和自主學習的積極性的同時，培養學生豐富的想象力，使其情感體驗得到升華。

教學過程：

一、趣味導入，揭示課題

1 小朋友們最喜歡看童話故事了，今天老師把童話里的主人公請來，看看誰和他們最熟悉！（多媒體出示卡通人物形象圖，同學競猜童話故事書名。）

2 這個優美的童話故事講述了一只丑小鴨經歷了千辛萬苦，最后變成一只美麗的白天鵝。（板書課題，學生書空）

3 哪些同學讀過《丑小鴨》的故事？你知道故事的作者是誰嗎？（學生根據課前搜集的資料介紹安徒生，課件出示相關內容。）

設計意圖：通過可愛的卡通人物的引領和對安徒生的介紹，激發學生走近安徒生以及學習童話故事的興趣。

二、初讀課文，學習生字

1 借助漢語拼音，初讀課文。（要求：（1）讀準字音，讀通每句話；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞；（3）多讀幾遍。）

2 指名逐段讀課文，檢查自讀效果，進行評價。

3 認讀生字、新詞。

（1）課件出示14個帶有拼音的生字。（生齊讀，教師領讀，開火車讀，注意糾正學生的讀音。）

（2）出示沒有拼音的生字生詞，分小組比賽讀。

4 自主識字，學習“我會寫”中的生字。

（1）自學、交流識字記字的好方法。

（2）游戲鞏固識字。（通過猜謎語、摘果子等方法進行鞏固。）

（3）給加點的生字組詞。

設計意圖：識字教學是低年級語文教學的重點，讓學生用自己喜歡的方式學習生字，能激發他們學習生字的興趣，豐富識字記字的經驗，提高識字教學的效率。

三、細心觀察，認真書寫

1 出示“我會寫”中的生字和詞語（灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀），引導學生觀察分析字形和結構特征。

2 小朋友認為哪些字不容易寫好？哪些字容易寫錯？（學生討論，教師強調重點筆畫和需要注意的問題。如：厭：“廠”字旁里是“犬”，不是“大”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”稍微寫大一些。）

3 學生練習寫字，教師巡視指導。

4 同桌評議，展示作業。（學生互相評價作業，教師點評并表揚寫得好的學生。）

設計意圖：采用引導觀察，師生評議的方法，讓學生真正成為學習的主人，享受識字的樂趣。書寫中教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養學生良好的寫字習慣。

四、精讀課文。整體感知

1 借助插圖，再讀課文，說一說課文講了一件什么事。

2 用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。指導讀好長句子。

3 學習第一、二自然段。

（1）學生默讀，邊讀邊畫出具體描寫丑小鴨“丑”的句子。

（2）點名范讀：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

（3）出示短語“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，請學生讀一讀，并說出幾個類似的短語，完成課后讀讀寫寫的練習。如：臉白白的、眼睛亮亮的、頭發長長的。

（4）看看其他小鴨子長得怎么樣？（“他們的毛_____的，嘴巴_____的，身子_____的。”）

（5）結合課文理解重點詞語。

暖烘烘討厭譏笑欺負

5 齊讀第二自然段，感受丑小鴨的“丑”。

6 假如你是這只丑小鴨，你會想什么呢？（過渡：丑小鴨真不幸，一生下來就那么丑，這只丑小鴨在以后的生活里會遇到些什么事呢？我們下節課再探討。）

設計意圖：通過教師適時引導，讓學生在朗讀中整體感知課文，感悟故事內容，在對比中加深理解和積累運用詞句，為第二課時教學進行鋪墊。

責任編輯：王天杰