高中語文教學中口語交際能力的培養

耿建鋒

河北趙縣綜合職業技術教育中心

高中語文教學中口語交際能力的培養

耿建鋒

河北趙縣綜合職業技術教育中心

自高中新課改以來，作為語文課程獨立教學板塊的口語交際能力教學的發展狀況不容樂觀，普遍存在著教學觀念淡薄、教師口語交際教學能力比較低、學生不重視口語交際能力等問題。本文針對高中語文教學中培養學生口語交際能力的突出問題，探討提高高中生口語交際能力的一些教學策略，希冀對口語交際教學的實施有一些幫助，對語文教師起到一定的指引和借鑒作用。

高中語文；口語交際；教學策略

“口語交際”是中學語文教學的重要組成部分，對高中學生口語交際能力的培養是高中語文教學中不可缺少的一個環節,課標中明確指出口語交際能力是現代公民必備的能力。那么如何在語文教學中培養口語交際能力呢?

一、培養傾聽能力

傾聽在《語文課程標準》中被列入口語交際的三大能力，只有先聽然后才能說，所以傾聽能力的培養在語文教學中是十分重要的。綜合利用各種感官去傾聽才能理解對方要表達的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”那么如何培養他們的傾聽能力呢？

（1）以多媒體視聽材料作為訓練傾聽能力的先導。新課前播放課文朗讀視聽材料，讓學生認真聽，并說說都聽到了什么，說說文章的大概摘要引導學生去聽，弄明白所提問題的癥結，讓他們聽別人的發言，并對此進行點評或總結，這樣的訓練效果會更好些。

（2）強化詞語聽寫環節的訓練。這是高中語文教學必不可少的一環。語文教學中字詞的掌握是最基本的一環，檢查字詞鞏固情況，聽寫是最常用的手段之一。采用多種形式的聽寫方式能激起他們的興趣，培養學生的注意力和記憶力。

二、培養口語交際能力的策略

1．明確學生的課堂地位。

語文教學中的三個要素是教師、學生和教材。在實際教學中，這三個要素的關系往往被看做是教師通過研究教材來實施對學生的教育，學生通過教師講解、分析教材來接受教育。語文學科的教學，過去總被叫做“語文教材教法”，從中可以反映出對學生這一要素缺乏足夠的重視。在課堂上，老師只注重講，忽視學生作為一個有著豐富情感和各種需求的完整的生命體在參與課堂教學活動，而把學生當做一個裝知識的容器。教師在課堂上把教材中的知識點，以自己課前準備好的慣有方式“講”給學生，很少從學生的語文能力形成和個性化方面下功夫。這就充分說明，學生在語文課堂上的地位沒有得以明確，教學就達不到預期的目標。

相對于傳統的教學，對話教學是師生交往的、互動的、合作的教學，充滿著無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力和魅力。明確了學生的語文課堂地位，口語交際能力教學才能更好地展開。

2．加強體態語訓練。

體態語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式，又稱態勢語。體態語的作用主要有兩個方面：一是補充強化口語信息；二是調控交際活動。教師要打破課堂的教學束縛，拓展訓練的時空領域；讓學生在大量的交際實踐中自主地學習運用體態語。另外，行為主義心理學認為，語言技能的學習基本上是一個習慣形成的機械過程。為避免訓練的枯燥乏味，我們必須注重訓練形式的多樣化；訓練情境的生活化；訓練手段的現代化。注意創造性地組織學生開展各種形式的活動，我曾開展以下活動：觀摩經典音像資料；用體態語解釋常見成語；啞劇小品表演；飾演課堂短劇等。通過這些活動拓展了訓練的時間和空間，為學生提供了實踐的環境與機會，讓學生在各種交際活動中學會了運用體態語進行溝通。

3．“三步走”教學策略。

口語交際教學的實施需要一個完整的設計方案，嚴格按照教學目標來實施教學，使教學目標得以實現。下面，是我對口語交際能力教學的設計方案。

（1）課堂提問。口語交際，不是一人說話，其余人當聽眾，而是要交際的雙方處于互動狀態。課堂沉悶，其實怎能只怨學生，如果老師能想方設法讓說話成為學生的一種需要，讓他們樂于敞開心扉，一定能激起他們的思維。“因此，注重引導學生多向對話，同學發言之后，請其他同學點評，并請被勸告人談聽后的感受。實現了這種互動式交際，學生也就真正成為交際的主人。而聽與說雙方互動，更能使學生在動態的、實用的氛圍中，學會與人交往、交流，最終學會生活。

（2）課前三分鐘說話。課前三分鐘演講可能已經被一部分語文教師采用了，但是，效果卻不怎么好，這是為什么呢？因為它只是被作為一個過程來看待，學生上臺隨便說幾句，或者有的人緊張得說不出來，而老師急著完成上課任務，也就輕描淡寫的一筆帶過，所以它只是一個不追求結果的過程，達不到提高口語交際能力的效果。現在，老師應該重新重視課前三分鐘，或者轉變方式，改為課前三分鐘說話，給學生一個輕松自由的環境，學生可以利用這三分鐘講自己喜歡的故事、笑話，也可以吟詩、對對聯。先鍛煉自己的膽量，使語言流暢，達到口語交際能力訓練的初級目的。

（3）演講比賽和辯論賽。在眾人面前演講和進行一場激烈的辯論賽對一個人的口語交際能力是一個很大的考驗，所以，語文教師就可以利用它們來提高學生的口語交際能力。教師應該讓學生明白,只有經過事前充分的準備和思考,才能有講話的膽量。有了講話的膽量,講話時才能鎮定自若,從容思考,操縱命意,指揮言辭。

實踐證明，開展口語交際訓練，不但能使學生掌握日常交際技巧，提高口語交際能力，而且能提高學生的思維素質，增強學生學習的主動性，促進教師深入地了解每位學生，對教育教學工作都有極大的促進作用。