高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策探究

莊發(fā)文 劉陽

摘 要 文章以西華大學(xué)為研究對象，對其多媒體教學(xué)課堂情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、認(rèn)真分析，對其教學(xué)過程中存在的問題，加以總結(jié)，并有針對性地提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞 高校 多媒體教學(xué) 對策探究

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Multimedia Teaching Status quo，

Problems and Countermeasures Inquiry

ZHUANG Fawen， LIU Yang

（Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）

Abstract This paper takes Xihua University for the study， carried out a detailed survey of its multimedia classroom situation， a careful analysis of its problems in the teaching process， to summarize， and to propose targeted solutions to this problem.

Key words college; multimedia teaching; countermeasure inquiry

0 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的多媒體教學(xué)起步于20世紀(jì)80年代，發(fā)展于20世紀(jì)90年代，到如今多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，并逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)模式的重要組成部分。多媒體教學(xué)是通過現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種音頻、視頻等媒體，并結(jié)合教師的現(xiàn)場講授，能較好地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生對抽象事物的想象能力或?qū)κ挛镞\(yùn)行過程的理解能力，能通過增大教學(xué)信息含量擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，能有效地節(jié)約教師的講解和板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。但同時(shí)它又是一把雙刃劍，有利有弊，關(guān)鍵就看教師是否能有效地整合各種媒體并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。因此，本文就是通過對我校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決問題的對策，從而最大限度地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1 高校多媒體教學(xué)中存在的主要問題

（1）部分教師對多媒體教學(xué)內(nèi)涵的理解存在偏差。作為輔助教學(xué)工具的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地深入課堂，并得到廣大教師的歡迎。但對于如何使用它卻存有偏差：有的教師由于對現(xiàn)代教育理論缺乏正確認(rèn)識，沒有考慮課程的具體教學(xué)內(nèi)容是否適合用多媒體教學(xué)，只是粗淺地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是簡單的媒體替換;有教師制作的多媒體課件只是簡單地將書本知識或講義搬上屏幕，把多媒體教室當(dāng)作媒體播放廳，照屏宣科;有的教師對多媒體設(shè)備過于依賴，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忘記了它只是一種輔助的教學(xué)工具，忽視了學(xué)生的主體作用。這些教師對多媒體教學(xué)的盲目追捧，使得多媒體教學(xué)流于形式，較難體現(xiàn)它的意義和價(jià)值。

（2）教師和學(xué)生之間缺少雙邊互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間通過問答、小組討論等多種互動(dòng)形式使得課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。但隨著多媒體的大量運(yùn)用，有的教師只顧播放課件講解，絲毫不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng);有的教師很少使用板書和利用肢體語言，授課方式單一;有的教師缺乏主動(dòng)與學(xué)生交流的意識，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。這種師生互動(dòng)的缺乏，使得課堂氛圍沉寂缺少活力，使得教師無法得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，使得師生產(chǎn)生距離感并情感淡化，這些都將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。

（3）多媒體課件制作水平參差不齊。在目前的多媒體課堂教學(xué)中，教師之間使用的課件水平差距很大。有的課件只是教材的摘錄，色彩單一，畫面呆滯，這不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而會(huì)分散其注意力;有的課件字體太小，背景和文字顏色反差不大，色彩不協(xié)調(diào)，這會(huì)造成教室后排的學(xué)生無法看清;有的課件全是聲音、圖像、視頻的堆砌，過于豐富，引發(fā)學(xué)生注意分散，削弱了學(xué)生的有意注意，造成了學(xué)生的注意力不能有效集中在教師身上。有的課件缺少創(chuàng)意，照搬別人課件來應(yīng)付教學(xué)。因不同的教師對同樣的問題可能有不同的理解、不同的想法和不同的教法，這些照抄的課件忽略了教師的個(gè)人主觀能力性，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能充分展示該教師積極組織教學(xué)的全過程。這些課件存在的問題都會(huì)直接或間接地影響教學(xué)效果。

（4）多媒體教學(xué)環(huán)境及設(shè)備境的影響。為增強(qiáng)投影效果，多媒體教室大多安裝了遮光窗簾，且關(guān)閉了教室前排的燈，這造成了教室里的光線特別暗淡，從而導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)的注意力不集中;隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的長期使用，會(huì)造成設(shè)備老化，投影模糊;有聲音無圖像或有圖像無聲音;計(jì)算機(jī)中毒導(dǎo)致死機(jī)或系統(tǒng)崩潰，這些問題若不及時(shí)解決，就會(huì)影響上課的進(jìn)程，從而直接或間接地降低教學(xué)效果。

（5）教師缺乏操作多媒體教學(xué)設(shè)備的能力。大多數(shù)教師沒有熟練掌握操作多媒體教學(xué)設(shè)備的技能，不了解教學(xué)設(shè)備的操作流程，不會(huì)排除簡單的故障。如有些教師不會(huì)使用視頻展示臺，不會(huì)進(jìn)行展示臺、臺式電腦和筆記本電腦等設(shè)備之間的顯示切換;在下課時(shí)不按正常的操作程序關(guān)閉電腦和投影儀等設(shè)備，而是直接關(guān)掉總電源。而這種對設(shè)備的不當(dāng)操作不僅會(huì)影響其他教師正常上課，還會(huì)影響多媒體設(shè)備的壽命。

（6）缺乏評價(jià)多媒體教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。現(xiàn)在很多高校對多媒體教學(xué)都缺少有效的監(jiān)控和評價(jià)，主要是根據(jù)多媒體課件的制作質(zhì)量來評判教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這樣的膚淺認(rèn)識非常容易造成高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的形式主義化。實(shí)際上教學(xué)效果的好壞是多種因素的綜合結(jié)果，僅根據(jù)多媒體課件的制作水平來判定教學(xué)效果的優(yōu)劣是非常片面和不科學(xué)的。因此，亟需建立一個(gè)行之有效的對多媒體教學(xué)全方位進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系。

2 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（1）努力提高教師對多媒體教學(xué)理念的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中最重要的教學(xué)輔助手段之一。隨著多媒體教學(xué)的廣泛的大量的使用，它已不僅是教學(xué)方式的更新，而且是一種全新教學(xué)理念的變化。樹立正確的多媒體教育教學(xué)意識，設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的多媒體課件，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢，正確處理教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（2）加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，取長補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)方法作為高校教學(xué)的基石，它與多媒體教學(xué)之間存有強(qiáng)烈的互補(bǔ)性。多媒體教學(xué)應(yīng)充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，選擇顧及多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的授課進(jìn)度和難度，控制講課節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際情況采取臨時(shí)舉例、提問、板書和即興發(fā)揮等多種，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高授課效率。

（3）實(shí)行多媒體課件準(zhǔn)入制。為切實(shí)提高多媒體課件的應(yīng)用水平和課堂授課效果，避免低質(zhì)量的課件進(jìn)入課堂，凡是所有申請使用多媒體教室授課的課程，都應(yīng)實(shí)行多媒體課件準(zhǔn)入制度。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)要求、藝術(shù)要求等四個(gè)方面對多媒體課件進(jìn)行評審，凡符合條件評審?fù)ㄟ^的課程才能安排在多媒體教室進(jìn)行授課。通過實(shí)行多媒體課件準(zhǔn)入制度，能夠有效地提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)教師制作多媒體課件技術(shù)水平的提高，設(shè)計(jì)出符合自身特色的一流的多媒體課件。學(xué)校還可定期舉行多媒體教學(xué)課件競賽，從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)效果、應(yīng)用價(jià)值等方面從全校中篩選出一批制作精良、教學(xué)效果好的優(yōu)秀課件，并將其完善成為多媒體教學(xué)資源庫，供全校師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之用。

（4）加大投入，合理建設(shè)多媒體教室，并加強(qiáng)其維護(hù)和管理。現(xiàn)代化的硬件建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生人數(shù)、開設(shè)課程特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行合理的資源配置。多媒體教室的建設(shè)應(yīng)具有前瞻性，既要有一批網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室，也要有一批簡易型多媒體教室，還要各組建一批座位數(shù)不同的多媒體教室。學(xué)校教務(wù)部門要統(tǒng)籌安排，做到在多媒體教室里一定要安排適合在此類教室里授課的課程，要根據(jù)不同課程對硬件設(shè)備的需求和學(xué)生人數(shù)安排相應(yīng)的多媒體教室，提高多媒體教室使用率。學(xué)校配備專業(yè)的技術(shù)管理人員對多媒體設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維護(hù)和更新，以保證設(shè)備的正常運(yùn)行，讓教師放心使用;還要加強(qiáng)定期保養(yǎng)，盡量延長設(shè)備的使用壽命;對一些已不能使用的多媒體設(shè)備要及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)分別建立教師和管理人員崗位責(zé)任制，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，明確其各自責(zé)任，并對崗位實(shí)施狀況進(jìn)行規(guī)范化考核。

（5）加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，對教師提出了較高的要求，他們不但需要掌握一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，操作多媒體教學(xué)設(shè)備，而且還要能制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件。開展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要一環(huán)，因?yàn)榻處熥鳛槎嗝襟w教學(xué)的直接操作者和課堂的主導(dǎo)者，他們對多媒體設(shè)備操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低;同時(shí)課件制作水平和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解程度決定了其教學(xué)效果的好壞。學(xué)校可對教師從多媒體設(shè)備使用、多媒體課件開發(fā)及制作、多媒體教學(xué)技巧等方面開展培訓(xùn)，使得教師能熟練使用多媒體設(shè)備，學(xué)會(huì)如何制作課件，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧。因此必須加強(qiáng)對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，并制訂相應(yīng)的考核制度，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（6）盡快建立起多媒體教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)的評價(jià)要從教學(xué)角度出發(fā)，注重教學(xué)效果特別是教學(xué)過程的評價(jià)。多媒體教學(xué)過程可從教學(xué)內(nèi)容是否符合大綱要求、教學(xué)能力能否勝任、教學(xué)組織是否有序、教學(xué)媒體組合是否得當(dāng)?shù)榷喾矫婕右栽u價(jià)。從學(xué)習(xí)效果的角度看，是否建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是否能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從技術(shù)角度看，是否真實(shí)地反映教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出、界面裝飾是否適當(dāng)，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為綱，并嚴(yán)格實(shí)施，才能最大限度地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

多媒體教學(xué)經(jīng)過三十多年的發(fā)展，為高校教學(xué)帶來無限生機(jī)，但在它發(fā)展與壯大的實(shí)踐過程中不斷地遇到新問題，這就需要厘清多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷探索、研究、總結(jié)、提高，提出有針對性的對策并付諸實(shí)施，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果及質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：西華大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目 “西華大學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及解決方案研究”

參考文獻(xiàn)

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