廣西醫科大學碩士學位論文評優和抽查結果的分析與思考

王云等

【摘 要】分析廣西醫科大學2008～2012屆碩士研究生學位論文評優和抽查結果可知，廣西醫科大學學位論文質量與培養類型、學科建設、導師素質等因素密切相關，存在對醫學專業學位教育重視不足的問題。應在今后的工作中積極探索醫學教育規律和醫學人才成長規律，加大培養模式和管理機制的改革力度，提高碩士研究生的整體培養質量。

【關鍵詞】廣西醫科大學 學位論文 評優 抽查 結果 分析

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0046-04

學位論文是學位申請人為申請學位而撰寫的學術論文，在我國，它是評審學位申請人學術水平的重要依據，也是獲得學位的必要條件之一；它是體現研究生的基礎理論、專業知識、學術水平、獨立工作能力和創新能力的綜合成果，是反映和衡量研究生培養質量的重要標志。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第八條規定，碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。學位論文質量是碩士研究生整體學術水平的集中體現，也是反映學位與研究生教育質量的核心環節之一。

1998年，全國百篇優秀博士學位論文評選工作全面啟動。此后，省級、校級優秀碩、博士學位論文評選工作也在各地紛紛展開。廣西醫科大學在廣西壯族自治區學位委員會的直接領導和參與下，對2008～2012屆畢業生研究生的碩士學位論文進行抽查，并開展了優秀論文的評選工作。

一、優秀碩士學位論文評選標準

《廣西醫科大學優秀博士、碩士學位論文評選獎勵辦法》明確優秀碩士學位論文應符合以下條件：一是選題接近本學科前沿，有較好的理論和學術水平；二是在理論或方法上有創造性，取得較豐富研究成果，達到國內同類學科先進水平，具有較好的社會經濟效益或應用前景；三是論文條理清晰、層次分明、邏輯性強、文理通順、圖表規范。同時，還按照廣西學位辦要求制定出評審標準量化體系，從選題與綜述、基礎理論和專門知識、科研能力與創造性、寫作能力四個一級指標對學位論文進行量化評分，并依據評分分值將學位論文劃分為優秀（90分以上）、良好（75～89分）、合格（60～75分）和不合格（60分以下）四個等級（見表1）。各年度均使用相同的評審指標體系。學位論文采用自下而上、逐級推薦、評審的方式進行。候選論文先由各答辯委員會擇優推薦；再經各二級學院學位分委員會組織專家，嚴格按照評審標準，以雙盲形式限額擇優排序推薦；最后由校研究生學院再組織專家對各學科學位分委員會推薦出的候選論文進行充分的雙盲評議并審核相關材料，在此基礎上初步確定優秀論文，公示無異議后由校學位委員會審定批準上報。

對已獲獎的論文，如發現有剽竊、作假行為或論文的主要研究成果不能成立等嚴重問題，一經認定即取消“各級優秀博士、碩士學位論文”稱號并予以公告，并經校學位評定委員會重新審議其學位授予等問題。在論文評選結果頒布后，如確定為不合格論文，則研究生導師須停止招生一年，經重新培訓合格后再申請上崗。

表1 廣西醫科大學碩士研究生學位論文評審標準指標體系

二、學位論文評優、抽查結果分布情況

（一）論文抽查結果基本情況。2008～2012年，廣西教育廳學位辦共抽查了廣西醫科大學全日制碩士研究生學位論文100篇：抽檢樣本涉及2008屆至2012屆五個年級；抽檢方式為廣西醫科大學推薦的優秀論文50篇，占總數的50%；隨機抽查50篇，占總數的50%。50篇“推薦”論文中，“優秀”論文13篇（26%），“良好”論文34篇（68%），“合格”論文3篇（6%）。50篇“抽查”論文中，“優秀”論文2篇（4%），“良好”論文39篇（78%），“合格”論文8篇（16%），“不合格”論文1篇（2%）。

（二）論文作者本科畢業院校分布。本研究把論文作者的本科畢業院校分為三個等級，表示本科畢業院校的水平和教育質量的高低，劃分標準為：（1）“985工程”高校；（2）“211工程”高校；（3）其他普通高校。50篇“推薦”論文中，“985工程”高校“優秀”論文1篇（33.33%），“良好”論文2篇（66.67%）。“211工程”高校“優秀”論文2篇（66.67%），“合格及以下”論文1篇（33.33%）。普通高校“優秀”論文10篇（22.73%），“良好”論文32篇（72.72%），“合格及以下”論文2篇（4.55%）。50篇“抽查”論文中，“985工程”高校“合格及以下”論文1篇（100%）。“211工程”高校“良好”論文1篇（100%）。普通高校“優秀”論文2篇（4.173%），“良好”論文38篇（79.17%），“合格及以下”論文8篇（16.66%）。卡方檢驗顯示，“985工程”高校、“211工程”高校、普通高校在優秀、良好、合格及以下三個等級中的篇數構成差異無統計學意義（P>0.05），見表2。

表2 2008～2012屆碩士學位論文評優和抽查結果本科畢業院校分布（n）

（三）學位類型分布。碩士研究生的培養類型分為學術型和專業學位。50篇“推薦”論文中，學術型的“優秀”論文13篇（27.08%），“良好”32篇（66.67%），“合格及以下”3篇（6.25%）。專業學位的“良好”2篇（100%）。50篇“抽查”論文中，學術型的“優秀”論文2篇（4.88%），“良好”36篇（87.80%），“合格及以下”3篇（7.32%）。專業學位的“良好”3篇（33.33%），“合格及以下”6篇（66.67%）。卡方檢驗顯示，學術型研究生、專業學位研究生在優秀、良好、合格及以下三個等級中的篇數構成差異有統計學意義（P<0.05），見表3。

表3 2008～2012屆碩士學位論文評優和抽查結果學位類型分布（n）

（四）導師情況分布。研究生導師情況分析：“推薦”的50篇論文中，具有碩士、博士學位的導師指導“優秀”論文10篇（23.26%），“良好”論文30篇（69.77%），“合格及以下”論文3篇（6.97%）；由不具有碩士、博士學位導師指導的“優秀”論文3篇（42.86%），“良好”論文4篇（57.14%）。50篇“抽查”論文中，由具有碩士、博士學位導師指導的“優秀”論文1篇（2.50%），“良好”論文33篇（82.50%），“合格及以下”論文6篇（15.00%）；由不具有碩士、博士學位導師指導的“優秀”論文1篇（10.00%），“良好”論文6篇（60.00%），“合格及以下”論文3篇（30.00%）。50篇“推薦”論文中，由兼任博士生導師者指導的“優秀”論文為10篇（29.41%），“良好”22篇（64.71%），“合格及以下”2篇（5.88%）；由不兼任博士生導師者指導的“優秀”論文為3篇（18.75%），“良好”12篇（75.00%），“合格及以下”1篇（6.25%）。50篇“抽查”論文中，由兼任博士生導師者指導的“優秀”論文為2篇（11.11%），“良好”12篇（66.67%），“合格及以下”4篇（22.22%）；由不兼任博士生導師者指導的 “良好”論文27篇（84.38%），“合格及以下”5篇（15.62%）。經卡方檢驗，具有碩士、博士學位導師與不具有碩士、博士學位導師在優秀、良好、合格及以下三個等級中的篇數構成差異無統計學意義（P>0.05），見表4。100篇論文中，經卡方檢驗，由兼任博士生導師者指導與不兼任博士生導師者指導在優秀、良好、合格及以下三個等級中的篇數構成無統計學意義（P>0.05），見表5。100篇論文中，由國家級享受國務院政府特殊津貼專家、“百千萬人才工程”第一、第二層次人選指導的論文為13篇（13%）；由廣西壯族自治區優秀專家、廣西高校創新團隊帶頭人、十百千人才工程第一、第二層次人選、廣西“新世紀十百千人才工程”人選、“廣西高校百名青年骨干教師資助計劃”人選、“廣西高校優秀人才資助計劃”資助人選等省管優秀人才指導的論文為34篇（34%）。endprint

（五）學科及專業分布。100篇論文中，屬醫學門類者96篇，理學門類3篇，工學門類1篇；涵蓋8個一級學科，23個二級學科、專業。其中臨床醫學一級學科69篇（69%），基礎醫學一級學科8篇（8%），公共衛生與預防醫學一級學科6篇（6%），藥學一級學科6篇（6%），口腔醫學一級學科5篇（5%），生物學一級學科3篇（3%），中西醫結合一級學科2篇（2%），生物醫學工程一級學科1篇（1%）。

23個學科、專業15篇“優秀”、74篇“良好”論文中，腫瘤學為國家重點（培育）學科，共產生“優秀”論文4篇（26.67%），“良好”論文10篇（13.51%）。內科學等9個學科為廣西高校重點學科，共產生“優秀”論文10篇（66.67%），“良好”論文48篇（64.86%）。有18個學科、專業同時兼具有碩士、博士學位授權資格，共產生“優秀”論文14篇（93.33%），“良好”論文65篇（87.84%）。

三、分析與思考

（一）本科畢業院校教育質量并非絕對影響因素。高等教育系統是以各高校為基本單元組成。任何一所高校的特色都客觀地存在于該學校培養出來的一批又一批的畢業生身上。現在的流行觀念普遍認為研究生本科畢業院校實力強者，教育質量高，培養出的本科生自身素質優良，自主學習能力強，從而在外部條件相同的情況下，招收來自這些生源質量好的院校的學生進行培養出的未來碩士生的質量自然就會很高。但實際上，學生作為學習的主體，其在大學的時間只是其生活歷程中的一個階段，也是一個主動建構自身認知結構和形成能力，主動把自己融入社會、與社會文化整合的過程。在這個過程中，學生的成長有著極大的自由性和主體特性，并不一定會遵循“刺激—反應”的行為范式。

本研究的100篇中，“985工程”高校及“211工程”高校的論文“優秀”和“良好”篇數均不及其他普通高校。事實情況說明，并不是所有從一流學府畢業的本科生在繼續深造的學業生涯中就能繼續取得很高的造詣，而未在一流學府接受過高質量高水平的本科教育的本科生，在繼續深造過程中，仍然是可以取得較高造詣的。這也可能存在幾個問題：其一，隨著個體主動建構自身認知結構和形成能力的完善，不同的學生在不同的階段，學習動機的變化會存在較大的差異，從而導致不同階段學生個體綜合素質出現差異，因而，不能完全用本科及本科之前的學習情況作為參考依據。其二，在一流的本科學府中，學生的個體素質會有高有低；同樣，在非一流的本科院校中，也會有高質量的優秀學生存在，不能一概而論。其三，不同院校的碩士研究生培養目標、培養過程及培養條件對來自于本科的知識結構要求不一樣。

（二）醫學專業學位教育重視不足。廣西醫科大學的碩士研究生培養類型分為學術型和專業學位，本研究中，學術型研究生的學位論文“優秀”和“良好”篇數均明顯高于專業學位研究生，一方面說明了廣西醫科大學學術型碩士研究生的培養質量要遠遠高于專業學位研究生的培養質量，這與醫學專業學位教育長期以來得不到足夠的關注有緊密的聯系。在我國，學位與研究生教育制度自1978年恢復建立之初，百廢待興，醫學教育及醫學研究領域的發展迫切需要高層次研究型人才，因而，醫學學位與研究生教育旨在培養科學學位研究生，用于盡快滿足當時國內高等醫學院校及研究機構中教師及科研工作者奇缺的社會需求，以解決教育及研究領域人才斷層問題為首要任務。在國家政策向培養醫學科學學位研究生傾斜的戰略結構中，醫學專業學位教育長期以來近于被忽略，從而出現了目前我國醫學專業學位教育發展滯后的現狀。伴隨著研究生教育的蓬勃發展，我國基本上實現了立足國內培養高層次研究型人才的戰略目標，但總體上深入分析改革中的重點難點問題，則呈現出研究生教育尚不能完全滿足現代經濟社會快速發展的多樣化需求。因此，優化醫學高層次人才培養的類型結構，改變以往單一的科學學位研究生教育制度及人才培養模式，根據國家發展需要和高層次人才的培養規律，建立以提升職業能力為導向的醫學專業學位研究生培養模式，是我國從研究生教育大國邁向研究生教育強國的客觀要求。另一方面，這也反映出在學術型和專業學位研究生同時參加學位論文評優及抽查的情況下，兩者的學位論文評審指標體系為同一套標準，且目前沿用的評審指標體系傾向于學術型研究生學位論文的選題、科研及寫作要求，這對于專業學位研究生來說，使用此套標準進行評審，則有欠公平，也不能客觀如實地反映出專業學位研究生的培養目標和要求。兩者為不同的培養類型有著不同的培養目標和不同的培養要求，在評審標準上應有所區別開來，這也是相關管理部門需要思考的問題。

（三）導師素質至關重要。導師是研究生培養的第一責任人，學位論文是研究生的研究成果，研究生導師應對研究生的研究成果進行審定并對其學術水平和研究水平做出評價，導師在研究生培養過程中起重要作用。從廣西醫科大學優秀碩士論文的評選情況看，多數學位論文作者的指導教師都具有較高的綜合素質，他們大多具有碩士以上學位，或同時兼任博士生導師，或為國家“百千萬人才工程”第一、第二層次人選，或為省級自治區優秀專家、廣西高校創新團隊帶頭人、十百千人才工程第一、第二層次人選，廣西“新世紀十百千人才工程”人選，“廣西高校百名青年骨干教師資助計劃”人選，“廣西高校優秀人才資助計劃”資助人選，有些還是國家級享受國務院政府特殊津貼專家。由此可見，研究生學位論文的質量與導師自身的綜合素質及學術水平呈正相關。為此，學校應采取各種積極有效的措施，強化導師責任，鼓勵研究生導師勇于承擔起對研究生進行學科前沿引導和科研方法指導的責任；承擔起以身作則對研究生進行科學倫理示范和教育的作用，學生發生學術不端行為時，導師應同時承擔相應的責任。對新上崗的導師建立崗前培訓制度， 切實強化導師是研究生質量第一責任人的意識。改變導師終身制，每年進行導師的動態遴選和淘汰。定期進行導師培訓，加大力度支持導師校際間學術交流、國內外訪學和多行業跨學科的交叉實踐活動。實施獎優懲劣的評估激勵機制，定期對導師的師德表現、教學能力、學術水平和研究生培養質量進行綜合考核，確保研究生培養質量及學位論文質量的提高。endprint

（四）優勢學科突出，需兼顧多學科均衡發展。從廣西醫科大學優秀碩士論文評選情況來看，優秀論文所依托的學科均為國家重點（培育）學科及廣西高校重點學科，共14篇，占93.33%。同時兼具有碩士、博士學位授權資格的學科有18個，共產生“優秀”論文14篇，占93.33%。這些學科較早地獲得了碩士、博士學位授予權，學科發展起步早，發展時間充足，根基扎實，有深厚的學術積累及廣闊的學術可持續發展前景，科研氛圍濃郁，科研人員專注度高，梯隊建設合理，承擔國家及省部級重大科研項目多，經費多，經驗豐富，成果豐碩，故產出的研究生學位論文質量多優于其他學科、專業。

同時，100篇論文中，屬醫學門類者96篇，理學門類3篇，工學門類1篇；其中隸屬醫學門類的臨床醫學一級學科69篇（69%），隸屬理學門類的生物學一級學科3篇（3%），隸屬工學門類的生物醫學工程一級學科1篇（1%）。由此可見，廣西醫科大學在以建設醫學為特色優勢，醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學為目標的辦學過程中，對設置于1934年，是國家特色專業建設點的臨床醫學專業，已建設成為廣西高層次臨床醫學人才培養的主要基地，一直處在廣西研究生教育領頭位置；臨床醫學學科也已經形成了從本科到博士后四個層次完整的培養體系，有力地支撐了地方高等醫學教育和學位點學科建設的發展，為社會培養了大量高層次的合格醫學人才，成為推動和引領地方高等醫學教育、醫學科學研究和醫療衛生服務事業發展的骨干力量。

優勢及特色學科研究生學位論文質量的水平已然高于其他的非優勢、特色學科。但要成為兼顧醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學，仍需多想辦法，加大調研及投入力度，排除各種干擾因素，提高對弱勢學科群體的重視程度，扶持弱勢學科門類的平臺建設及內涵建設，搭建好多學科、跨學科的實驗室建設，更好地為多元化學科門類的高層次人才培養提供適宜的軟硬件支持，為研究生導師和學生能夠產出高水平的研究成果奠定堅實的研究基礎和環境。

通過對廣西醫科大學近五年來研究生學位論文評優和抽查結果的分析，筆者認為，積極探索醫學教育規律和醫學人才成長規律，加大培養模式和管理機制的改革力度，提高研究生培養質量，是確保廣西醫科大學學位論文質量穩步提高的首要任務。廣西醫科大學研究者、管理者、實踐者都應及時改進工作，盡快建立起具有廣西醫科大學特色的學位與研究生教育制度。

【參考文獻】

[1]古繼寶，彭莉君，張淑林.全國優博論文作者與其本科畢業院校的關系研究[J].學位與研究生教育，2010（1）

[2]王云，鄧硯，羅殿中.論高層次醫學人才的學位改革[J].醫學與哲學，2011（11）

[3]李彥武，陳瑤，邵福球.軍隊研究生優秀學位論文評選與學位論文抽查工作的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2011（9）

【基金項目】2013年中國學位與研究生教育學會學位與研究生教育資助項目（2013Y07）；2012年廣西研究生教育創新計劃資助項目（JGY2012013）；廣西教育科學“十一五”規劃資助項目（2010B17）

【作者簡介】王 云（1977- ），女，廣西柳州人，博士，廣西醫科大學副教授，科長；柳 亮（1983- ），男，湖北潛江人，博士，廣西醫科大學教務處副研究員。

（責編 吳 筱）endprint

（四）優勢學科突出，需兼顧多學科均衡發展。從廣西醫科大學優秀碩士論文評選情況來看，優秀論文所依托的學科均為國家重點（培育）學科及廣西高校重點學科，共14篇，占93.33%。同時兼具有碩士、博士學位授權資格的學科有18個，共產生“優秀”論文14篇，占93.33%。這些學科較早地獲得了碩士、博士學位授予權，學科發展起步早，發展時間充足，根基扎實，有深厚的學術積累及廣闊的學術可持續發展前景，科研氛圍濃郁，科研人員專注度高，梯隊建設合理，承擔國家及省部級重大科研項目多，經費多，經驗豐富，成果豐碩，故產出的研究生學位論文質量多優于其他學科、專業。

同時，100篇論文中，屬醫學門類者96篇，理學門類3篇，工學門類1篇；其中隸屬醫學門類的臨床醫學一級學科69篇（69%），隸屬理學門類的生物學一級學科3篇（3%），隸屬工學門類的生物醫學工程一級學科1篇（1%）。由此可見，廣西醫科大學在以建設醫學為特色優勢，醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學為目標的辦學過程中，對設置于1934年，是國家特色專業建設點的臨床醫學專業，已建設成為廣西高層次臨床醫學人才培養的主要基地，一直處在廣西研究生教育領頭位置；臨床醫學學科也已經形成了從本科到博士后四個層次完整的培養體系，有力地支撐了地方高等醫學教育和學位點學科建設的發展，為社會培養了大量高層次的合格醫學人才，成為推動和引領地方高等醫學教育、醫學科學研究和醫療衛生服務事業發展的骨干力量。

優勢及特色學科研究生學位論文質量的水平已然高于其他的非優勢、特色學科。但要成為兼顧醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學，仍需多想辦法，加大調研及投入力度，排除各種干擾因素，提高對弱勢學科群體的重視程度，扶持弱勢學科門類的平臺建設及內涵建設，搭建好多學科、跨學科的實驗室建設，更好地為多元化學科門類的高層次人才培養提供適宜的軟硬件支持，為研究生導師和學生能夠產出高水平的研究成果奠定堅實的研究基礎和環境。

通過對廣西醫科大學近五年來研究生學位論文評優和抽查結果的分析，筆者認為，積極探索醫學教育規律和醫學人才成長規律，加大培養模式和管理機制的改革力度，提高研究生培養質量，是確保廣西醫科大學學位論文質量穩步提高的首要任務。廣西醫科大學研究者、管理者、實踐者都應及時改進工作，盡快建立起具有廣西醫科大學特色的學位與研究生教育制度。

【參考文獻】

[1]古繼寶，彭莉君，張淑林.全國優博論文作者與其本科畢業院校的關系研究[J].學位與研究生教育，2010（1）

[2]王云，鄧硯，羅殿中.論高層次醫學人才的學位改革[J].醫學與哲學，2011（11）

[3]李彥武，陳瑤，邵福球.軍隊研究生優秀學位論文評選與學位論文抽查工作的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2011（9）

【基金項目】2013年中國學位與研究生教育學會學位與研究生教育資助項目（2013Y07）；2012年廣西研究生教育創新計劃資助項目（JGY2012013）；廣西教育科學“十一五”規劃資助項目（2010B17）

【作者簡介】王 云（1977- ），女，廣西柳州人，博士，廣西醫科大學副教授，科長；柳 亮（1983- ），男，湖北潛江人，博士，廣西醫科大學教務處副研究員。

（責編 吳 筱）endprint

（四）優勢學科突出，需兼顧多學科均衡發展。從廣西醫科大學優秀碩士論文評選情況來看，優秀論文所依托的學科均為國家重點（培育）學科及廣西高校重點學科，共14篇，占93.33%。同時兼具有碩士、博士學位授權資格的學科有18個，共產生“優秀”論文14篇，占93.33%。這些學科較早地獲得了碩士、博士學位授予權，學科發展起步早，發展時間充足，根基扎實，有深厚的學術積累及廣闊的學術可持續發展前景，科研氛圍濃郁，科研人員專注度高，梯隊建設合理，承擔國家及省部級重大科研項目多，經費多，經驗豐富，成果豐碩，故產出的研究生學位論文質量多優于其他學科、專業。

同時，100篇論文中，屬醫學門類者96篇，理學門類3篇，工學門類1篇；其中隸屬醫學門類的臨床醫學一級學科69篇（69%），隸屬理學門類的生物學一級學科3篇（3%），隸屬工學門類的生物醫學工程一級學科1篇（1%）。由此可見，廣西醫科大學在以建設醫學為特色優勢，醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學為目標的辦學過程中，對設置于1934年，是國家特色專業建設點的臨床醫學專業，已建設成為廣西高層次臨床醫學人才培養的主要基地，一直處在廣西研究生教育領頭位置；臨床醫學學科也已經形成了從本科到博士后四個層次完整的培養體系，有力地支撐了地方高等醫學教育和學位點學科建設的發展，為社會培養了大量高層次的合格醫學人才，成為推動和引領地方高等醫學教育、醫學科學研究和醫療衛生服務事業發展的骨干力量。

優勢及特色學科研究生學位論文質量的水平已然高于其他的非優勢、特色學科。但要成為兼顧醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學，仍需多想辦法，加大調研及投入力度，排除各種干擾因素，提高對弱勢學科群體的重視程度，扶持弱勢學科門類的平臺建設及內涵建設，搭建好多學科、跨學科的實驗室建設，更好地為多元化學科門類的高層次人才培養提供適宜的軟硬件支持，為研究生導師和學生能夠產出高水平的研究成果奠定堅實的研究基礎和環境。

通過對廣西醫科大學近五年來研究生學位論文評優和抽查結果的分析，筆者認為，積極探索醫學教育規律和醫學人才成長規律，加大培養模式和管理機制的改革力度，提高研究生培養質量，是確保廣西醫科大學學位論文質量穩步提高的首要任務。廣西醫科大學研究者、管理者、實踐者都應及時改進工作，盡快建立起具有廣西醫科大學特色的學位與研究生教育制度。

【參考文獻】

[1]古繼寶，彭莉君，張淑林.全國優博論文作者與其本科畢業院校的關系研究[J].學位與研究生教育，2010（1）

[2]王云，鄧硯，羅殿中.論高層次醫學人才的學位改革[J].醫學與哲學，2011（11）

[3]李彥武，陳瑤，邵福球.軍隊研究生優秀學位論文評選與學位論文抽查工作的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2011（9）

【基金項目】2013年中國學位與研究生教育學會學位與研究生教育資助項目（2013Y07）；2012年廣西研究生教育創新計劃資助項目（JGY2012013）；廣西教育科學“十一五”規劃資助項目（2010B17）

【作者簡介】王 云（1977- ），女，廣西柳州人，博士，廣西醫科大學副教授，科長；柳 亮（1983- ），男，湖北潛江人，博士，廣西醫科大學教務處副研究員。

（責編 吳 筱）endprint