讓朗讀成為語文學(xué)習(xí)的最佳“橋梁”

孟亞麗

九百多年前，蘇軾就教給了我們學(xué)習(xí)語文的方法：“三分詩，七分讀”。如今的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀，才是讓學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者心靈交接的最佳“橋梁”。那么，語文課堂中如何搭建朗讀這座“橋”呢？

一、真材實(shí)料，“朗讀之橋”方可堅(jiān)固

眾所周知，要建成一座堅(jiān)固的橋，前提是保證有貨真價(jià)實(shí)并且充足的材料。我們的朗讀之“橋”，充足的朗讀時(shí)間就是最實(shí)在的材料。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)到程度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。要留讀后評議的時(shí)間，通過評議，強(qiáng)化對朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。說實(shí)在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)，“讀書百遍，其義自見”是久經(jīng)考驗(yàn)的真理。如三年級的《錫林郭勒大草原》這般優(yōu)美的文字，可以提醒學(xué)生大聲朗讀，跟隨作者的文字游覽美麗的大草原，感受作者心靈的震撼。

二、科學(xué)施工，“朗讀之橋”方可規(guī)范、合理

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。