孟亞麗
九百多年前,蘇軾就教給了我們學(xué)習(xí)語文的方法:“三分詩,七分讀”。如今的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”朗讀,才是讓學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者心靈交接的最佳“橋梁”。那么,語文課堂中如何搭建朗讀這座“橋”呢?
一、真材實(shí)料,“朗讀之橋”方可堅(jiān)固
眾所周知,要建成一座堅(jiān)固的橋,前提是保證有貨真價(jià)實(shí)并且充足的材料。我們的朗讀之“橋”,充足的朗讀時(shí)間就是最實(shí)在的材料。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并自我監(jiān)控達(dá)到程度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。要留讀后評議的時(shí)間,通過評議,強(qiáng)化對朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠?精心設(shè)計(jì)問題,讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。說實(shí)在的,有的課文淺顯易懂,語言平平,實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn),“讀書百遍,其義自見”是久經(jīng)考驗(yàn)的真理。如三年級的《錫林郭勒大草原》這般優(yōu)美的文字,可以提醒學(xué)生大聲朗讀,跟隨作者的文字游覽美麗的大草原,感受作者心靈的震撼。
二、科學(xué)施工,“朗讀之橋”方可規(guī)范、合理
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。