英語教師的多種角色及作用

蔣紅

摘 ? ?要：聯合國教科文組織提出，現代教師要“履行當代教育家的職能。”由此可見，社會對教師的要求越來越高，教育家不同與教書匠，單一教師角色已不能適應時代的要求，教師必須充當好控制者、組織者、評估者、參與者、導師、 研究者、 幫助者、 促進者等多種角色。

關鍵詞：英語教師;角色的多樣化;作用

當前我國的中小學英語教學因班級人數多的制約和傳統教育的影響，很多老師只是充當“控制者（controller）”、“評估者（assessor）”和“組織者（organizer）”。而《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出高中階段開設英語課程的目的絕不是為了學生會說幾句外國話，而是使學生通過學習英語來“促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素質的提高。”老師的“控制者、組織者和評估者”的角色遠遠不能使學生達到以上目的。因此，現代教師除了當好以上的角色外，還必須當好“參與者（participant）”、“導師（tutor）”、 “研究者（researcher）”。

一、控制者（controller）

“控制者”是非常典型、傳統的'以教師為中心'的教師角色。老師完全控制課堂──不僅控制學生做什么，而且控制學生什么時候說和使用哪些英語 （Harmer，1991） 。

這種角色的優勢在于學生的注意力集中于老師的講解，而且所有學生的學習步調一致。因此，它在介紹新課和句型操練等方面很有效。但要真正控制每一個學生，使他們緊跟你的教學步驟，老師的課必須抓住學生的注意力和激發他們的興趣。

二、評估者（assessor）

老師工作的主要部分就是評估學生的學習，從而知道他們的學習好壞及進展如何，以便及時調整自己的教學以適應學生。……