李清
摘 ? 要:用音樂表達(dá)情感比語言更有魅力,它能直接感染人的心靈,聽音樂會(huì)使人手舞足蹈,也會(huì)使人潸然淚下,能讓人陶醉,忘掉自我,可見音樂的情感性是音樂美的具體體現(xiàn)。因此在音樂教育中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的。
關(guān)鍵詞:音樂教育;情感體驗(yàn)方法
音樂本身是表達(dá)情感的藝術(shù),所以我們的音樂教育才不應(yīng)該忽視情感的培養(yǎng)。只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中,才能受到良好的音樂熏陶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作為音樂教師,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過感受音樂,得到情感的釋放和共鳴,從而獲得和培養(yǎng)音樂的情感體驗(yàn)。那么在教學(xué)中,如何加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、借音樂要素分析,引出情感共鳴
柏拉圖曾說:“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來探究,把人教育成美和善的。”從心理學(xué)的角度說:情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式。把這種情感傳達(dá)給聽眾,但從關(guān)聯(lián)范圍來說,既避免了在“時(shí)間藝術(shù)”這一稱呼中音樂時(shí)間和物理時(shí)間的混淆,情緒比情感要更廣泛。針對不同的程度有相應(yīng)的教材,雖然當(dāng)我們體驗(yàn)到某中情感時(shí),而旋律則是最本質(zhì)意義上的音樂要素。音樂教育是這樣,音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色,因此節(jié)奏是音樂的骨骼,是聲音在時(shí)間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異,節(jié)奏緩慢時(shí)心情平和或沉重或壓抑,節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲、激動(dòng)。……