淺談《安全用電》的直觀教學(xué)

程香風(fēng)

摘 ? 要：隨著電氣化的發(fā)展，在我們生活中的用電越來越廣泛，電給人們帶來方便的同時(shí)也帶來一定的危害。如果我們認(rèn)識(shí)和掌握了“電”的性能和它的規(guī)律，那么，便可利用“電“能來為我們的生活造福，所以搞好安全用電應(yīng)該引起極大重視。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行《安全用電》的直觀教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);安全用電;觸電方式

首先要搞清楚什么是直觀教學(xué)，直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)。下面我們一起探討一下怎樣更好地利用直觀教學(xué)來學(xué)習(xí)安全用電中的觸電方式。

一、教材分析

1.《安全用電》教學(xué)的地位和作用。

《安全用電》中所談到的對(duì)人體的安全電壓、安全電流、觸電事故的類型和原因。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，學(xué)生能了解日常安全用電常識(shí)，規(guī)范日常用電行為，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定。

認(rèn)知目標(biāo)：了解一般情況下對(duì)人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則;

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

對(duì)于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，考慮到技校學(xué)生已經(jīng)具較強(qiáng)的思維能力，本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)展開教學(xué)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學(xué)程序

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）事例引課

首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片，這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：（1）具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導(dǎo)出課題。

（二）師生互動(dòng)——知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.一般情況下對(duì)人體的安全電壓。

人體也是導(dǎo)體，對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解?；谶@一點(diǎn)對(duì)本知識(shí)我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對(duì)人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對(duì)人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。

（2）教師向?qū)W生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對(duì)人體才是安全的。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。

2.觸電事故的發(fā)生。

觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法：

（1）學(xué)生閱讀課文，對(duì)觸電事故有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

（2）通過媒體的動(dòng)態(tài)效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生）讓學(xué)生觀察、分析圖片，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。

教師可以出示以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論;哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從架線桿、標(biāo)志等方面分析）;低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。

（三）總結(jié)歸納——得出安全用電原則

通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的原因，加深對(duì)觸電事故的感性認(rèn)識(shí)，通過案例分析總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)引導(dǎo)出安全用電的原則：

不接觸：低壓帶電體

不靠近：高壓帶電體

通過利用多媒體、課堂互動(dòng)、以及課本里面的圖片內(nèi)容，系統(tǒng)的把觸電方式的種類更直觀的傳授給學(xué)生，使學(xué)生很容易把抽象的觸電變的很具體，真正達(dá)到提高學(xué)生安全用電意識(shí)的目的。運(yùn)用這種直觀性教學(xué)方法，也便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。endprint