初中語文教學中語文應用能力的培養分析

吳榮慶

摘 要：初中語文教學與小學語文教學有一定的差異，特別是在教學模式上比較，二者之間存在較大的不同。初中語文課堂不僅重視的是教學效率，同時培養初中生語文應用能力也非常重要。本文便對初中生語文應用能力培養的具體方法進行簡要概述，并結合實際案例進行講述分析，最終的目的是為了提高初中生語文素養，有效靈活的應用語文課本中的知識。

關鍵詞：初中；語文教學；應用能力；培養分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-232-01

生活當中處處都存在著語文知識，無論是教育、廣告、銷售、演講都會應用到語文，語文的四項基本能力就是聽、說、讀、寫，初中生必須要熟練掌握這四項技巧，初中教師必須要重視對學生們綜合語文素質的培養，提高學生們對于語文的實際應用能力。

一、結合教材內容，培養學生語文應用能力

在語文教學過程中，首要的目標就是使學生們能夠掌握最基本的語言文字，并且要具備最為基本的聽說和讀寫能力。初中語文教材的編寫基本上都是圍繞著這個目標展開的，無論是文言文還是現代文的選擇都是為了讓學生們能夠學習、了解和運用祖國的文字和語言，文言文在當代的交流得不到實際的應用，所以，要培養學生們的語言應用能力，還是要以現代文的教學為主。現代文相對于文言文來說降低了學生們的接受難度，排除了語言障礙，而且當下的現代文都是與時代同步的，學生們可以通過當代文學作品的學習來積累典范，教師也可以借助不同題材的課文培養學生們的寫作能力和文體意識。初中語文教師在進行現代文講解的過程中，應該重視教學方法的選擇，切忌單純的知識傳授，應該通過一些活動來鼓勵學生們自主學習，盡量地讓學生們能夠多動手、多動腦、多動口，注重對學生們分析能力和運用能力的培養，只有這樣才能夠有效地培養學生們的語言應用能力。

二、利用寫作教學，培養學生語文應用能力

教師在初中語文的教學過程中應該堅守循序漸進的基本原則，定期地對學生們進行寫作能力的培養，寫作教學的第一步就是鼓勵學生們自由閱讀教材當中的文章內容，然后結合自己的語文知識儲備來掌握語文寫作的基本順序，進而模仿課文的結構組織語言，在教師的指導下明確各項寫作規范。然后，教師可以組織學生們進行一些由簡到繁的寫作練習，在訓練的過程中，主要的目的就是讓學生們能夠體會到語文知識最為基本的運用方式，把語文的理論知識和自己的實際生活聯系在一起，書寫出更多貼近生活的文章，在學生們獨立創作的同時，其實就是對學生們語文應用能力的培養，因為學生們一方面要通過語文積累來發現生活當中存在的素材，然后運用自己的語言來將素材組織成作文語言，最后，利用自己的詞語積累和文化積淀完成一篇文章的創作，使學生們能夠對語文知識產生更為深刻的理解，實現初中生語文應用能力的綜合提升。

三、通過口語交際，培養學生語文應用能力

口語交際是每一個人生活中的重要組成部分，語文在口語交際中占據了十分重要的位置，語文知識的積累能夠決定一個人的修養，作為初中生應該在日常生活當中多多留意口語交際，悉心地觀察周圍人的說話特點，注意說話的場合以及對話的對象，在培養學生們口語交際能力的同時，也就鍛煉了學生們的語文應用能力。

要對初中生的口語交際能力展開訓練，首先就要排除學生們懼怕開口的羞怯心理，讓學生們對口語交際產生興趣，在口語交際的訓練過程中，教師要時刻注意，糾正學生們的錯誤發音，幫助學生們調整語音、語調和語速，保證學生們在口語交際的過程中條理清晰、中心突出、文明禮儀且表意準確，在口語訓練課的基礎上，教師應該積極為學生們創設口語表達的情境，指導學生們進行復述、即席發言或者是定向采訪，通過這種教學形式調動起學生們的學習積極性，實現對學生們語文應用能力的培養。

四、鞏固漢字基礎，培養學生語文應用能力

我國的漢字文化有數千年的演變歷史，從甲骨文到隸書到楷書再到簡體字，經歷過了千年的風霜，漢字當中記錄著我國古代的文化，也是古人的智慧結晶。書法作為我國的國粹，通過妙筆生活的一撇一捺勾勒出了千年流傳的文化底蘊，盡管現代高科技水平不斷發展，計算機也走入了千家萬戶，但是人們還是應該重視漢字的重要性，確保書寫失誤率的降低，漢字書寫也是最為基礎的語文應用能力。

由于各種輸入法的開發，中學生的打字速度是提升了，但是在漢字書寫上卻出現了越來越多的問題，類似于“蜿蜒”、“尷尬”、“佝僂”等等詞匯都很容易出現發音和書寫的錯誤，這對于漢字的發展是十分不利的，所以，在課堂上教師必須要重視對漢字的書寫和發音教學，漢字作為語文的基礎，初中生應該掌握3500個左右的生字，在新課的學習過程中，教師應該重視一些陌生字詞的教學，提高學生們的詞語掌握量，提升學生們對于漢字書寫的應用能力。

五、拓展閱讀范圍，培養學生語文應用能力

語文是一種工具性學科，她和閱讀寫作是分不開的，透過閱讀，學生們既能夠增長見識又能夠陶冶情操，初中階段的學生們記憶力都比較好，教師應該充分利用學生們在這一階段的特點來鼓勵學生們積極地進行閱讀，在增長知識量的同時也能夠借鑒作者的有益思想，為自己的人生做好鋪墊。

在鼓勵學生們閱讀的過程中，教師要注意到當下文化形式的多樣性，輔助學生們記性閱讀素材的選擇，避免學生們因涉獵一些不健康的文字而做出不合理的行為，最重要的就是要鼓勵學生們多一些紙質閱讀，一方面保護視力，一方面杜絕了網絡文學的部分侵害性，教師可以推薦給學生們類似于《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》、《蒙田隨筆》、《童年》等優秀的名著文學作品，提高學生們的語文知識積累。

初中語文課堂中不能僅依靠書本中的知識，語文教師還應充分發覺有效的教學模式培養初中生的語文應用能力，讓學生充分的感受到語文的重要性，及其在以后生活中的意義，全面的激發并提高學生對語文的興趣，與此同時提高學生們的綜合素養。

參考文獻：

[1] 宋道聰.初中語文教學中語文應用能力的培養[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（48）：194-194.

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