關(guān)于農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)看法

孫海波

摘 要：口語交際的教學(xué)活動(dòng)則是這一思想的突出體現(xiàn)。說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；語文課程；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-271-01

現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力。這種能力比能聽、會(huì)說要求更高，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”口語交際的教學(xué)活動(dòng)則是這一思想的突出體現(xiàn)。說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。

針對(duì)大綱的要求和小學(xué)生的心理特征，筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為做好口語交際教學(xué)需做到以下幾點(diǎn)：

一、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

要想把口語教學(xué)規(guī)范、有效落實(shí)，首先要提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握新信息，運(yùn)用新詞匯，做到言傳身教，另外要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)和話題，能與學(xué)生平等對(duì)話。真正實(shí)現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的演相結(jié)合。

二、營(yíng)造和諧、輕松愉快的交流氛圍

學(xué)生在日常生活中，在和小伙伴、父母進(jìn)行交流時(shí)，一般都挺自然，無拘無束。但在農(nóng)村口語交際課上情況可就不一樣了，有的同學(xué)想說，卻又不敢說。因此，作為教師的我們必須想方設(shè)法營(yíng)造出和諧、輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生除去膽怯，讓學(xué)生想說、敢說并勇于交往，否則就會(huì)壓抑有表達(dá)欲望的學(xué)生。如，展示話題“我長(zhǎng)大做……”以后，有的學(xué)生往往會(huì)想：我長(zhǎng)大做什么，這是我個(gè)人的秘密，我不想告訴大家。這時(shí)候，我設(shè)計(jì)“小小聊天室”或“實(shí)話實(shí)說的訪談”節(jié)目，把志趣相投的人組合在一起，讓孩子們能在一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍中，打開思路，自如地傾訴、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，甚至感到交流的快樂。這樣，孩子們才會(huì)感到自信，才有暢所欲言的勇氣，在這樣的交流氛圍中，還有哪位學(xué)生愿意成為口語交際流動(dòng)中的“旁聽生”呢？

三、廣開渠道，提供機(jī)會(huì)

除了口語交際課，除了利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語交際能力以外，教師還要關(guān)注語文課以外的口語交際，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，自覺鍛煉口語交際能力，比如班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)等，學(xué)生只要主動(dòng)鍛煉，一定會(huì)不斷提高口語交際能力，在上口語交際課時(shí)，也就不會(huì)這種尷尬的場(chǎng)面。

四、讓學(xué)生有話敢說

關(guān)注、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與老師口語交流的前提。小學(xué)生與教師的口語交際，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。然而過去，我們往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過程的流暢，把小學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道上，生怕小學(xué)生越雷池半步，結(jié)果造成孩子畏難、害怕的心理，課堂教學(xué)毫無生氣，猶如“一潭死水”，沒有活動(dòng)，沒有激情。在口語交際訓(xùn)練中，由于學(xué)生個(gè)性差異，性格、生活環(huán)境不同，教師要尊重學(xué)生的差異，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生用詞不當(dāng)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能嘲諷和挖苦，要耐心傾聽，多加肯定和指點(diǎn)，極力營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

五、讓學(xué)生有話可說

1、校本教材中的鄉(xiāng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉和了解的。在教學(xué)過程中要充分利用校本教材，挖掘教學(xué)資源。這些教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，同時(shí)這些話題有利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際的實(shí)踐能力。農(nóng)村孩子沒有城里孩子的見識(shí)面廣，但是他們有自己的一方天地。豐富的自然資源讓他們獲得更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識(shí)，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

六、讓學(xué)生有話想說

“興趣是最好的老師”，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，我們可以利用他們的好奇心，采用題目新、內(nèi)容新、手段新的教學(xué)方法進(jìn)行口語交際教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生說話的興趣，打開學(xué)生說話的話匣子。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使小學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

七、讓學(xué)生有話會(huì)說

口語交際是以口頭語言為載體進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，它的核心是交際，在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給小學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有小學(xué)生的交際需要，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí)，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及小學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使小學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。做到了讓學(xué)生敢說想說后，更重要的是讓學(xué)生善于表達(dá)，同樣的意思用不同的表達(dá)方式會(huì)取得截然不同的效果。所以在口語訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生的表達(dá)水平尤其重要。如組織同學(xué)去圖書室借書，去食堂打飯，事前提出要求，授以要領(lǐng)，比一比誰口語表達(dá)的通順、有序，比一比誰說得準(zhǔn)確具體。這無疑對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語起到事半功倍的效果。

目前農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大教育工作者的不懈努力，要圍繞新課標(biāo)把握好教育方向，潛心鉆研不斷探究，真正把口語交際教學(xué)工作落到實(shí)處。