如何提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)的能力

張小雷

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 美術(shù)系，江蘇 徐州 221000）

如何提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)的能力

張小雷

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 美術(shù)系，江蘇 徐州 221000）

美術(shù)繪畫是兒童學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，是一門具有激發(fā)兒童的興趣和表現(xiàn)欲望，能夠初步培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力和審美能力，快速提高幼兒想象力、創(chuàng)造力的課程。對(duì)于提高兒童的綜合素質(zhì)，完善教育的職業(yè)功能都具有非常重要的作用。美術(shù)教育中創(chuàng)意美術(shù)的產(chǎn)生及運(yùn)用對(duì)幼兒教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響。本文就如何提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)能力，結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了六種方法。

幼兒教育 創(chuàng)意美術(shù) 創(chuàng)作能力

繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能。技能可以由老師來教，但創(chuàng)造性要靠自己發(fā)揮。創(chuàng)意美術(shù)是從激發(fā)兒童的興趣及思考能力，同時(shí)給兒童提供一些創(chuàng)作的素材，讓兒童發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力創(chuàng)作出具有新穎性和獨(dú)特性的課程。旨在激發(fā)兒童的興趣，幫助他們感受和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，在各個(gè)方面提升他們的想象力和創(chuàng)作力。并使他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中獲得正能量，提高自己的自信心。許多孩子具有相當(dāng)好的繪畫 “技”巧，以及很高的COPY(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力。如何讓我們的畫有自己的風(fēng)格和魅力，讓美術(shù)活動(dòng)擁有獨(dú)一無二的創(chuàng)造力和感染力呢？通過十來年的教學(xué)與實(shí)踐，我認(rèn)為以下六種方法可以有效提高幼兒美術(shù)的創(chuàng)作能力。

一、從生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境去創(chuàng)作

陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”對(duì)于幼兒來說，生活是他們接觸最多，也是最主要最熟悉的內(nèi)容，所以創(chuàng)設(shè)與生活緊密結(jié)合的情景最容易觸發(fā)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的繪畫興趣，也最容易張開他們想象的翅膀。在幼兒園學(xué)習(xí)的年齡階段，是兒童對(duì)這個(gè)世界最有好奇心的時(shí)候，他開始接觸很多的同齡小朋友、老師，以及很多他以前還不了解的一些人和新鮮事物，是最適合兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力的不好時(shí)機(jī)。他們以自己獨(dú)特的抽象線條及圖形，表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、理解和看法。

在兒童的美術(shù)作品中，經(jīng)常可以看到許多大膽、新穎、獨(dú)特的造型。這些都是他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作出來的。所以，老師應(yīng)該從兒童的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶領(lǐng)幼兒細(xì)心觀察各種周圍的環(huán)境，讓他們接觸到更多的新鮮的事物，形成更大的自我想象空間，同時(shí)給幼兒提供創(chuàng)作的平臺(tái)，讓孩子們?cè)诶L畫中大膽地創(chuàng)作，大膽地表現(xiàn)。

二、從外界自然環(huán)境去創(chuàng)作

現(xiàn)在的社會(huì)，家庭大多只有一個(gè)孩子，他們都是父母、長(zhǎng)輩的掌上明珠。在鄰里的比較中、社會(huì)的壓力下，幼兒除了周一至周五被送到幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)外，周六、周日還要參加各種學(xué)習(xí)班、興趣班。幼兒接觸外界的機(jī)會(huì)少了，每天面對(duì)的都是書本等一些比較死板的知識(shí)。所以教師、父母應(yīng)該多帶孩子看看大自然的風(fēng)光，感受不同區(qū)域風(fēng)景的魅力，親密接觸大自然能夠發(fā)現(xiàn)更多新奇的事物，從而讓幼兒在美術(shù)繪畫創(chuàng)作的時(shí)候有更多大膽、新穎的東西出現(xiàn)。幼兒敢去想、敢去畫了，就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，引發(fā)更多的奇思妙想。

大自然是孩子的另一個(gè)教師，兒童可以在大自然中感受到在幼兒園沒有的學(xué)習(xí)氛圍，換言之，在大自然中，兒童擁有自由的、放松的、愉快的心情。教師和家長(zhǎng)可以在大自然中與孩子做一些游戲及一些運(yùn)動(dòng)，然后讓孩子以參與者的身份去創(chuàng)作，用手中的筆把所看到的、聽到的、想到的、做過的變成一幅幅美妙的圖畫。每個(gè)孩子對(duì)自然的感受都不同。所畫出來的肯定是形態(tài)各異，落英繽紛。這樣讓孩子有足夠的興趣創(chuàng)作，在陶冶孩子身心的同時(shí)，也讓孩子有了更大的創(chuàng)作空間。

三、從孩子的眼光里去創(chuàng)作

每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。學(xué)齡前期的幼兒思維活躍，想象力大膽豐富，是創(chuàng)意美術(shù)發(fā)展的最佳時(shí)期。所以我們可以在每天的生活中讓孩子以自己的眼光看世界，讓他們以自己的眼光描繪他們眼中純凈的世界。

我們可以在日常生活中拍下孩子們上課時(shí)、游戲時(shí)的每個(gè)精彩瞬間，記錄他們最開心最自然的樣子，在創(chuàng)意美術(shù)課的時(shí)候拿出來給他們欣賞，就會(huì)喚起孩子們的興趣，感受到現(xiàn)實(shí)中的他們是什么樣的，讓他們以自己的眼光畫自己、畫同伴，從自己眼光中畫出他們理想中的自己。

四、借助外物讓孩子去創(chuàng)作

日常生活中有形形色色的物品，它們有著相同或不同的特征。在孩子的世界里，新奇事物就像是沒嘗過的糖果，甜美卻又與眾不同。我們可以借助兒童的想象力，給他們欣賞各種奇特物品，讓幼兒對(duì)物品進(jìn)行聯(lián)想，讓他們大膽地創(chuàng)作。例如，在生活中讓幼兒看看天空的云彩：“小朋友們你們看云彩像什么呀？”“像老鷹”、“像汽車”、“像飛碟”……教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)“像什么汽車啊？”……引發(fā)孩子的聯(lián)想。孩子的興趣濃厚了，開始展開聯(lián)想了，創(chuàng)作的靈感就激發(fā)了，畫面中定會(huì)帶給我們不一樣的驚喜。

五、在民族節(jié)日氛圍中讓孩子創(chuàng)作

中國的傳統(tǒng)民族文化是中華兒女的無形財(cái)富，尤其是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師要讓幼兒從每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)作。比如端午節(jié)，要?jiǎng)濤堉邸⒊贼兆樱恢星锕?jié)，要吃月餅，賞月；過年要放鞭炮、拜年、吃團(tuán)圓飯、孩子會(huì)得到喜歡的壓歲錢，等等。很多孩子最喜歡的當(dāng)屬春節(jié)，春節(jié)是紅火的、熱鬧的、開心的。教師可以引導(dǎo)幼兒回想自己過春節(jié)時(shí)的情景及做過的趣事，讓他們把自己記憶中過節(jié)的樣子先說出來，再用畫筆描繪出來。使幼兒增進(jìn)對(duì)民族節(jié)日熱愛的同時(shí)，繪畫能力也得到階段性的提高。

六、從兒童故事中讓孩子創(chuàng)作

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，兒童離不開各種生動(dòng)有趣的故事。教師可以把故事中的角色惟妙惟肖地講述出來，讓孩子初步了解故事中的那些不同人物、動(dòng)物的性格特點(diǎn)和形象特征。兒童根據(jù)自己聽到的故事，用畫筆描繪出這些生動(dòng)的場(chǎng)景。兒童聽的故事多了，就會(huì)給畫面增添奇特的元素。例如《沒有牙齒的大老虎》故事中，老虎的形象不再兇猛，而變得可憐軟弱。幼兒在描繪這個(gè)大老虎時(shí)，就會(huì)把這只老虎畫得與以往不同，這樣幼兒會(huì)分場(chǎng)景、分角色地將一只動(dòng)物畫出不一樣的神態(tài)，避免了千篇一律。同時(shí)，幼兒在聽故事的同時(shí)，心中角色的形象已經(jīng)是一幅動(dòng)人的畫卷了。

七、結(jié)語

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說，要讓孩子嘗試?yán)L畫，讓孩子隨意發(fā)揮，讓孩子能夠表達(dá)自己的心聲，展開想象的翅膀，自由自在。創(chuàng)意美術(shù)就是要孩子以自己的想法和想象力去創(chuàng)作，教師不要以成人的眼光妄加評(píng)判。也不能以成人的意志去強(qiáng)迫孩子繪畫，這樣將會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)作能力以及想象力。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作，帶領(lǐng)幼兒走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，不管孩子創(chuàng)作得多么天馬行空，多么的不可思議，但都是孩子想象力的噴發(fā)，也是孩子內(nèi)心世界的表現(xiàn)。所以，我們要有效保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓孩子在自由想象的天空中翱翔。

［1］［英］赫伯特·斯賓塞著.顏真譯.快樂教育.海峽文藝出版社，2002.

［2］楊楓.3歲—4歲幼兒美術(shù)游戲指導(dǎo)［J］.早期教育，2006.

［3］劉如平.一學(xué)生發(fā)展為中心的教與學(xué)［M］.西安：西安：陜西人民出版社，2007.