論幼兒園音樂教學中的設計與表達

黃莉娜

（漳州市機關幼兒園，福建 漳州 363000）

論幼兒園音樂教學中的設計與表達

黃莉娜

（漳州市機關幼兒園，福建 漳州 363000）

現實生活中，音樂可以陶冶人們的情操，可以使人們心情愉悅。同樣，在幼兒教學過程中，音樂教學不僅充滿智慧光芒而且帶有靈性色彩，它是幼兒教學的重要方法。音樂的特點是具有動感旋律及它的節奏可以渲染良好的氣氛，可以讓幼兒在音樂中忘乎自我，從中真正地表現出自我。老師在音樂教學過程中，可以了解幼兒學習音樂的規律和特點，并根據幼兒的興趣采取一系列的教學措施，讓幼兒在音樂學習中將對音樂的渴望向內化，誘導淺層熱情和興趣的孩子轉向自主學習，發自內心地對音樂感興趣，教會孩子能夠學會自我欣賞及自我滿足，讓孩子不是被動地接受，而是對音樂有所期待。這樣才能達到音樂教學的目的，才能讓幼兒成為積極主動學習的求知者。

幼兒音樂教學 現狀分析 教學方法

1.幼兒音樂教學的現狀分析

1.1 老師沉溺于陳舊的教學方式。

有的幼兒教師在教學過程中，教學目標單一，沒有具體的教程安排，只是單純地為教學而教學。但是對于幼兒園的孩子來說，學習音樂并不僅僅是為了學到幾首歌，而是在學習音樂的過程中，培養熱愛音樂的習慣，掌握學習音樂的方法。所以，對于幼兒園的音樂教學來說，教師的教學方式不能停留在傳統的說教的層面，傳統的教學方法對于孩子音樂素養的培養來說并沒有作用。同時，在教學過程中老師只是單純地先預習課本，然后提出問題讓孩子思考，最后再分析過程。這樣幼兒在學習過程中就喪失了求知興趣。

1.2 老師沒有樹立正確的教育理念。

現在的音樂教育方針雖然明確要讓幼兒主動學習，讓幼兒占據學習的主導地位，但有的老師將其理解為：新課標就是與傳統的教學理念相違背。甚至有的老師否定了傳統的教學模式，只是單方面地提倡在生活和游戲中進行教學；認為要讓幼兒從游戲中獲取知識，忽略了老師在引導方面的重要性；認為讓幼兒進行自我探索然后求知的過程，忽略了老師要起帶頭作用。

2.幼兒音樂教學方法和策略

2.1 進行自我控制，與幼兒產生共鳴。

音樂是一門善于表達情感的課程，要想幼兒能夠從音樂中獲得美感，老師首先要體會這首作品的美感，然后用合理的方式表達出來。幼兒年齡小，思想單純，情緒表達最真切，所以在教學過程中幼兒受老師的影響最大，同時這也是老師進行自我調整的關鍵。在音樂教學過程中，應該將教學目標為教學的出發點，有目的、有意識地將自己的情感與作品的思想感情相一致，應杜絕老師在教學過程中自私自利，將自己負面的情緒借著音樂教學隨意發泄。假設音樂屬于安詳寧靜的氣氛，那么老師的情緒就應該緩和溫潤；假設音樂屬于熱烈歡快的氣氛，老師就應該活躍課堂氣氛，這樣老師的情感與作品氣氛相一致，孩子才能從中獲得作品的情感，更能更有興趣地接受作品。例如：小班的《搖籃曲》音樂教學中，首先老師應該用柔和美妙的歌聲做示范，用溫柔的動作哄孩子，營造溫馨的優美的夢幻的環境。然后孩子接受信息后，受到了老師的感染，也會自覺地抱起自己的寶寶，情不自禁地在溫暖的氣氛中遨游。所以，幼兒在音樂教學中老師要控制好自己的情緒，讓自己的思想與作品思想產生共鳴，然后感染幼兒，讓孩子與老師的節奏相一致。這樣幼兒才能進入良好的學習狀態。

2.2 建立音樂規矩，充分有效利用教學時間。

俗話說：無規矩不成方圓。在音樂教學中也是如此。建立良好的規矩不僅可以讓孩子了解規矩的重要性，而且可以避免幼兒由于過度貪玩造成學業上的消極情緒，老師在指導過程中浪費大量的精力和孩子的學習時間。這就需要老師在音樂教學中立一個規矩，讓幼兒根據不同的音樂聲音做指定的動作，讓孩子的學習時間能夠充分得到利用。在培養孩子的音樂規矩的同時，老師還應該培養孩子的規矩意識，在平常的音樂練習中形成集體和團結的意識，能夠自覺維護集體形象和音樂秩序，并在參加活動的同時，讓孩子明白規矩的重要性。例如在玩《看朋友》的音樂游戲時，老師首先要強調游戲規則：在被猜小朋友唱完“請把門兒開”后，其他小朋友要注意不許說出被猜小朋友的名字，如果答案被揭開，那么就失去了游戲本身的樂趣。在做任何事情前建立一個好的規矩，并讓參與者遵守規則，這樣老師的教學活動得到保障，還能保護音樂活動本身的秩序。最重要的是，建立良好的秩序還可以為孩子進入社會對社會秩序增強責任感，形成自我管理、自我克制、自我約束及自律的人格品質。

2.3 根據幼兒需要，恰當地進行教育。

新《綱要》對老師的要求是：在孩子的日常活動中，根據他們的表現，了解他們真正需要的是什么。面對現在不斷強調孩子的自主性、獨立性和創造性教學的形式，對老師能夠隨時觀察孩子的反應的要求顯得更重要。只有這樣老師才能了解孩子的困惑，才能對癥下藥，從根本上達到教育的目的。例如：在音樂《小鳥飛》中，老師讓孩子把自己想象成翱翔在天空的小鳥，由于孩子們沒有達到一定的默契，在飛翔過程中相互碰撞，這樣小鳥翅膀被折斷，孩子也在其中受到傷害。老師發現這一問題，在小鳥遨游的過程中用小鳥媽媽的口吻跟孩子說學會避讓，看著自己周圍的兄弟姐妹找到適合自己的位置。通過老師的指導，孩子對自己的姿態和飛行幅度進行調整，他們有的向上沖，有的向下彎身，很快就在有限的空間中找到適合自己的位置。只有在日常活動中老師及時發現問題，并采取有效的措施，才能讓孩子共享資源及學會自我控制，在漫長的人生中找到屬于自己的天空。

2.4 師幼間建立良好的互動關系。

隨著教育理念的不斷更新，建立良好的師幼關系是提高教學質量、構建良好的教學方式的重要手段。在新的教學活動中，老師和孩子之間的互動有著新的內涵和特點，要求老師在教孩子扮演角色的同時自己也要加入其中，不斷變換自己的角色，充當其中的反饋者、組織者、指揮者、合作者、領導者、督促者、評論者等，同時老師還要把握住參與與退出的度。退出在幼兒教學中一方面可以不讓孩子對老師形成依賴，另一方面可以培養孩子自我學習的能力和意識，發展孩子的創造能力。在活動過程中，首先老師是活動的參與者，跟著音樂的節拍帶領孩子大概了解活動的規則，然后老師有組織地進行指揮。在孩子大概知道流程之后，老師就退出游戲讓大家自由發揮。這樣老師在活動中不僅能讓孩子能夠跟上音樂的節奏，還能在音樂活動中增強孩子的組織協調能力，提高孩子的團結意識。

2.5 在音樂的活動中調動幼兒的感官進行協調。

音樂學家和感知心理學家發現，音樂不僅是由聽覺享受的，而且是一種可以多感官參與的活動。如果想讓幼兒的創造力及對音樂的理解和感受增強，提高學習的積極性，那么老師就要在音樂活動中誘導幼兒將聽覺以外的感覺加入其中。根據音樂的不同類型將不同的感覺加入其中，例如，當聽到動感的音樂時，我們要跟著音樂的節拍，跟著演奏加上打擊樂器的運動感；當聽到比較柔美的歌聲，要將自己的情感融入其中，想象自己在所看到的畫面中，將自己的視覺感加入其中；當聽到悲傷曲的時候，我們要深深體會到作曲人的悲傷之處，只有將自己融入其中，孩子才能真正知道這首歌的悲痛之處。如《土耳其進行曲》中，此曲的結構工整，主題鮮明，節奏感強，老師在教學過程中，可以采取創編圖形樂譜的方法進行演奏與感知相結合。這樣才能讓幼兒增強節奏感，加強對音樂的感覺，在以后的學習及創造中起著重要作用。

2.6 善于激勵，鼓勵幼兒。

幼兒的心理非常脆弱，兒時階段不能對孩子采取強制或者消極的教學方式，而是要積極地鼓勵他們，首先要增強幼兒的自信心，這樣幼兒才能更努力地學習。鼓勵是老師愛孩子的一種具體表現，也是一種傳遞方式，同時也是孩子在學習過程中內心強大的重要因素。幼兒的思想很簡單，對老師所說的也是無條件地服從。例如，幼兒在音樂學習過程中感覺到很自卑，老師不應該認為孩子沒有學習音樂的天賦，相反，老師要積極引導孩子大膽嘗試新鮮事物，提高他們對學習的興趣。孩子的潛力是無限的，老師在教學過程中要不斷地鼓勵他們，讓他們感覺到自己正在被重視，正在被關心，感覺自己的重要性，這樣才能增強孩子的自信心，為孩子未來的發展奠定堅實的基礎。

結語

本文對我國幼兒音樂教學現狀進行分析，介紹了一系列的音樂教學措施和方法。幼兒是以后未來社會的接班人，從他們身上我們應該看到具有知識淵博的象征，同時也要有高智商。在幼兒時期，我們要加強對他們的誘導，創造良好的學習環境，這樣才能讓他們體會音樂的樂趣，提高對音樂的熱愛，在學習過程中漸漸培養對學習的興趣。我們相信，只要老師用心教學，掌握良好的音樂教學方法，靈活運用教學策略，孩子就會歌唱出美妙的歌聲，提高學習興趣。

［1］葛成鳳.大班幼兒歌唱教學現狀調查及教學方法研究——以松江區30所幼兒園為主要考察對象.上海師范大學，2012-03-01.

［2］吳文青.幼兒園音樂欣賞活動中的教學策略研究.西北師范大學，2013-05-01.

［3］劉小紅.中國現當代幼兒園課程價值取向的流變與反思——基于課程文本的分析.西南大學，2013-04-10.

［4］李芳.幼兒園課程編制中音樂教育活動內容的選擇與組織方式的研究.華東師范大學，2012-04-01.