醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系研究

胡媛媛

（商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476000）

醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系研究

胡媛媛

（商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476000）

醫(yī)學院校大學生的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的研究，對緩解當前醫(yī)學畢業(yè)生的整體就業(yè)壓力、為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)療衛(wèi)生人才、提高醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)的成功率無疑具有很強的現實意義。通過對當前醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容和培養(yǎng)方式的特殊性分析，本研究具體建構了醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的知識、能力、保障、評價四大體系。

醫(yī)學院校 創(chuàng)業(yè)素質 培養(yǎng)體系

一、醫(yī)學院校開展大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的現實意義

（一）有助于提高醫(yī)學院校畢業(yè)生的求職競爭力

中華人民共和國衛(wèi)生部發(fā)布的 《2013年中國衛(wèi)生統(tǒng)計提要》數據顯示，2012年醫(yī)學高等院校畢業(yè)生人數為51.3萬人。醫(yī)學院校在為社會提供大批醫(yī)療衛(wèi)生人才的同時，也面臨“就業(yè)難”的嚴峻挑戰(zhàn)。“就業(yè)難”主要難在醫(yī)學院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念已經難以適應當前社會的發(fā)展，“未來的高素質醫(yī)學人才必須學會科學思維和勇于創(chuàng)新”［1］。在醫(yī)學院校開展創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，一方面讓學生了解一個經濟實體的運作過程、了解用人單位人才選拔的標準，另一方面培養(yǎng)其做事的主動性和創(chuàng)新意識，以及其干事創(chuàng)業(yè)的基本職業(yè)素質，從而在一定程度上提高醫(yī)學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應能力。

（二）有助于緩解醫(yī)學院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力

隨著醫(yī)學與社會經濟生活的日漸緊密結合，由醫(yī)學衍生出的婦嬰保健、醫(yī)療器械、老年護理等朝陽產業(yè)的蓬勃發(fā)展。針對醫(yī)學生開展創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質的醫(yī)學人才，引導一部分具有創(chuàng)業(yè)潛質和創(chuàng)業(yè)條件的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路，不僅有助于緩解當前醫(yī)學生的就業(yè)壓力，而且符合部分學生的志趣，更對促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

（三）有助于提高醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)的成功率

針對我國目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%的嚴酷事實，有學者通過分析創(chuàng)業(yè)者素質與創(chuàng)業(yè)成功的關系發(fā)現創(chuàng)業(yè)者的核心素質深刻影響創(chuàng)業(yè)團隊、企業(yè)文化及企業(yè)的績效，從而最終決定創(chuàng)業(yè)的成敗［2］。系統(tǒng)培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)素質，豐富其創(chuàng)業(yè)知識、砥礪其創(chuàng)業(yè)品質、提升其創(chuàng)業(yè)能力對提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率大有裨益。

二、醫(yī)學院校開展大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容分析

醫(yī)學院校由于其學科固有的特點，普遍存在培養(yǎng)目標較狹窄、內容較專一、學生學習任務較重、創(chuàng)業(yè)門檻過高等一系列問題［3］。因此，醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)與大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)既有共性又有個性。就共性而言，都是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的大學生，在培養(yǎng)內容上是基于創(chuàng)業(yè)的知識、能力、人格、動機四方面；就個性而論，醫(yī)學院校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質的具體培養(yǎng)內容與其他學科也存在差異。

（一）關于創(chuàng)業(yè)動機

醫(yī)學院校每年培養(yǎng)的大批醫(yī)學生中不乏有能力、有膽識、有豐富社會知識的優(yōu)秀學子，他們也許已具備創(chuàng)業(yè)者潛質，但這樣的學生畢業(yè)后未必選擇創(chuàng)業(yè)。激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識，積極鼓勵有條件的醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，不僅可以拓寬醫(yī)學生的就業(yè)思路，而且可以革新醫(yī)學生固有的傳統(tǒng)職業(yè)觀念。

（二）創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識包括行業(yè)知識、商業(yè)運作的基本知識、國家相關創(chuàng)業(yè)政策法律法規(guī)。如開辦個體診所的流程及所需材料，運作企業(yè)必備的管理模式、人力資源管理知識、財務知識和市場營銷知識等商業(yè)運作的基本知識等。

（三）創(chuàng)業(yè)人格

創(chuàng)業(yè)人格既受先天遺傳因素的影響又有后天環(huán)境的塑造，包括堅忍不拔、膽大心細、謙虛謹慎、誠實守信等內容。創(chuàng)業(yè)人格對創(chuàng)業(yè)成功起著關鍵作用，它不僅是醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)需要具備并完善的心理素質，而且是其他任何行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)領域必備的人格特質。

（四）創(chuàng)業(yè)能力

我國緊缺懂經營、善管理的衛(wèi)生人才［4］。鍛煉醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)能力有多種方式，以當前創(chuàng)業(yè)可行性最強的口腔醫(yī)學專業(yè)為例，通過引導學生組建口腔保健社團來積累組織運作能力和管理能力，引導學生到口腔診所見習，鍛煉市場營銷能力和人際溝通能力。

三、醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)體系構建

根據醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)目標，結合醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的特殊性，本文構建了醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)知識、能力、保障三大體系。

（一）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)知識體系

1.創(chuàng)業(yè)課程打底。課程是高校實施創(chuàng)業(yè)教育的基本方式，此前教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知（教高廳［2012］4號），文件中關于創(chuàng)業(yè)教育的教學內容、教學方法等做了明確規(guī)定，對醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)課程的開設起到示范指導作用。除此之外，醫(yī)學院校還要開設一些如商務禮儀、財務基礎、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等創(chuàng)業(yè)選修課程，有助于拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識的廣度和深度。

2.創(chuàng)業(yè)書籍補充。大學生的自主學習能力較強，時間比較靈活，可以有效利用學校圖書館資源，通過閱讀創(chuàng)業(yè)人物的傳記，幫助大學生間接的積累創(chuàng)業(yè)經驗；閱讀創(chuàng)業(yè)經典著作，拓寬知識面。用友軟件集團董事長王文京在做客《職場中國》節(jié)目中就談到創(chuàng)業(yè)傳記對自己的創(chuàng)業(yè)影響很大。

3.創(chuàng)業(yè)講堂引領。通過邀請行業(yè)成功企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)校友來校交流，不僅豐富了學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識，而且讓學生通過這些企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經歷領悟創(chuàng)業(yè)程序和社會常識。我校每年和商丘市勞動局合作組織大學生創(chuàng)業(yè)培訓班。學生通過這些企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程分享，不僅激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情，更對創(chuàng)業(yè)有了理性認知。

4.專業(yè)課程滲透。醫(yī)學院校很多教師都是“雙師型”教師，已經在醫(yī)療企事業(yè)單位兼職或交流學習過，如果在進行專業(yè)課程授課的同時，向醫(yī)學生傳授開業(yè)程序、國家相關政策、經營管理與市場營銷等相關創(chuàng)業(yè)知識，教學效果要優(yōu)于單獨進行創(chuàng)業(yè)學知識的傳授。

（二）創(chuàng)業(yè)能力訓練體系

1.創(chuàng)業(yè)實訓模擬。創(chuàng)業(yè)實訓是應用先進的移動互聯網技術，快速且低成本搭建無邊界的信息化教學環(huán)境。學生通過智能手機或電腦等載體即可進行創(chuàng)業(yè)模擬。通過組織醫(yī)學生模擬創(chuàng)業(yè)過程可以讓學生自主判斷自己在人、財、物、時間等多方面的資源管理與分配能力。

2.創(chuàng)業(yè)項目鍛煉。學生創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)大賽為平臺是當前大學生進行創(chuàng)業(yè)鍛煉的兩大平臺。目前醫(yī)學院校幾乎都設有創(chuàng)業(yè)協(xié)會，同時每年新增設的協(xié)會本身也帶有創(chuàng)業(yè)性質；創(chuàng)業(yè)大賽不僅選拔出了一些可行有創(chuàng)新性的醫(yī)學類創(chuàng)業(yè)項目，而且歷練了一批醫(yī)學生。

3.創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化。目前很多醫(yī)學院校都建立了自己的創(chuàng)業(yè)孵化園，但是很多醫(yī)學院校由于對創(chuàng)業(yè)孵化園的管理工作不夠重視。醫(yī)學院校應加強與醫(yī)療企業(yè)的深度合作，通過引入社會資本與管理團隊提高學生創(chuàng)業(yè)項目的成活率。

4.創(chuàng)業(yè)導師指導。醫(yī)學生由于學業(yè)壓力較大，大多時間用于學習本專業(yè)知識，與人溝通的能力、解決問題的能力、對企業(yè)的組織管理能力都較弱，社會經驗缺乏，創(chuàng)業(yè)導師隊伍能夠根據學生在創(chuàng)業(yè)過程中出現的問題進行專業(yè)分析，讓醫(yī)學生在初創(chuàng)階段少走彎路，在創(chuàng)業(yè)過程中得到有效追蹤指導。

（三）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)保障體系

1.組織保障。醫(yī)學學校應專門成立大學生創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，實施“一把手”工程。設立大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)中心，全面負責創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)工作的組織協(xié)調、制度制定、教學科研、項目管理、人員培訓、制度建設、活動指導等工作。

2.師資保障。一支具有廣闊創(chuàng)業(yè)理論知識和較強創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資隊伍是培育學生創(chuàng)業(yè)素質的前提。鑒于當前醫(yī)學院校“教師教研任務較重，無暇去創(chuàng)業(yè)實踐或者學校也少安排創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)培訓的機會，故缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，對學生進行實踐指導常常顯得力不從心”［5］的現狀，一是加強自身創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)化建設，二是積極引進行業(yè)企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導師隊伍。

3.場地保障。目前很多醫(yī)學院校都建設有創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園地等服務學生創(chuàng)業(yè)的場地，思考提高這些場地中蘊含各種創(chuàng)業(yè)資源的利用效率是構建一個有效整合各方面創(chuàng)業(yè)資源的互動系統(tǒng)的重中之重。

4.資金保障。充足的經費保障不僅能夠保證師資隊伍的建設、創(chuàng)業(yè)場地的建設，對課程開設、創(chuàng)業(yè)活動開展、創(chuàng)業(yè)實訓設備采購、創(chuàng)業(yè)學術研究也有直接的影響。對于有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生，有一筆相對充足的啟動資金支持也是必不可少的，在對我校大學生一項創(chuàng)業(yè)遇到障礙的調查結果顯示，創(chuàng)業(yè)資金不足（占80.3%）是當前創(chuàng)業(yè)遇到的最大障礙。

［1］張超.高等醫(yī)學院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要影響因素及路徑選擇［D］.南方醫(yī)科大學，2012：1.

［2］曾華玲.創(chuàng)業(yè)者個人素質與創(chuàng)業(yè)成功之間的關系——多案例研究［D］.華東理工大學，2013：9.

［3］李紅勇，劉民.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型醫(yī)科大學生的有效途徑研究［J］.教育與職業(yè)，2009（12）：18.

［4］劉瑞明，廖云峰.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求研究［J］.衛(wèi)生軟科學，2008，22（4）：237.

［5］鄭俐，孟曉媛.醫(yī)學院校學生的創(chuàng)業(yè)瓶頸與解決策略［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2013，37（5）：98.

本文為河南省教育廳人文社會科學研究規(guī)劃項目 《醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)現狀及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系研究》（編號：2014-gh-277）的最終成果。