高職院校會計專業能說會做型教師的培養途徑

吳靜

摘? 要：本文探討了高職會計專業“能說會做型”教師應具備的理論和實踐教學能力，同時提出了高職會計專業“能說會做型” 教師教學能力的培養途徑。

關鍵詞：會計專業;教師能力;能說會做型;培養途徑

隨著高職院校的擴招、擴大，高職的教學質量再度引起了教育界和社會各界的關注。高職院校會計專業主要培養能滿足社會需要，具備一定專業理論素養，能夠快速適應會計各工作崗位要求的財會專業應用性人才。職業教育培養目標能否實現，其中一個關鍵問題就是根據現代高等職業教育的特點，建設一支高素質的“能說會做型”會計教師隊伍。現階段，一方面，高等職業教育受到了前所未有的關注;另一方面，高職會計專業教師教學能力卻面臨嚴峻挑戰。大力提升高職會計專業教師教學能力，已成為高職院校正面臨的一項緊迫任務。

一、高職院校會計專業“能說會做型”教師教學能力

“能說會做型”教師是指具有以工作過程為導向，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊將理論教學和技能訓練有機結合的教學能力的教師，其教學能力應同時具備理論教學能力和實踐教學能力。

高職院校會計專業教師應根據企業需求參與制定人才培養規劃方案，適應市場需求調整專業結構，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式，以工學結合為切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，積極探索工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式。在教學中強調職業教育的實踐性和人才培養的實用性，改善成績考核模式，把增強學生在不同行業會計崗位及相關聯崗位的職業技能和就業能力放在突出位置，同時，積極營造企業實戰環境，通過企業的生產環境和文化熏陶，加強學生的職業人格教育和創業素質培養，努力提高人才培養質量，從而培養出高素質零距離上崗的會計應用型人才。

二、高職院校會計專業“能說會做型”教師的培養途徑

各高職院校要加強“能說會做型”教師的培養，促使教師運用現代高職教育理念，完善知識結構，提升職業教育課程教學能力，全面提高人才培養質量。

（一）加強高職教育理念學習，樹立教師正確的職業教育

觀。學校要通過講座、報告會、學習會等形式組織教師學習高等職業教育精神及相關理念，對教師進行現代職業教育思想、教育理論、教育方法的強化培訓，使高職教師受到先進高等職業教學理念的熏陶，對現代高職教育教學規律有深刻的理解，增強教書育人的使命感和責任感，培養出一批具有先進職業教育理念與卓越執行力的師資隊伍。學校還要加強使之在教學中對學生進行潛移默化的影響。

樹立正確的職業教育觀要求會計教師樹立以就業為導向、以能力為本位的教學理念，改變傳統教學的主客體師生關系，把教學過程變為學生自主性、能動性、創新性學習過程，以實際的生產過程為驅動，積極引導、啟發學生分析問題，解決崗位實際問題，由“學有所用”轉為“教有所用”，實現“所學”與“所用”的零距離。通過教學，使學生的溝通能力、表達能力、實際動手能力得到鍛煉，同時會計教師還要注重會計誠實守信職業道德和敬業精神的教育，從而培養學生以良好的職業素質利用所學知識去解決實際問題的能力。

（二）努力創造教學機會，提升教師職業教育能力。學校應創造教學機會，實行“傳幫帶”等方式，使會計專業老師進行各專業課程的教學，從而使教師全方位掌握會計專業各科知識。如果教師對相關會計課程都有所接觸，都積累了豐富的課堂素材，那么駕馭教材的能力、解決相關課程銜接的能力、處理綜合問題的能力就會提高。

面對飛速發展的社會，教師要與時俱進，進行終生學習。由于快速發展市場經濟的不斷深入，與會計、財務密切相關的知識也會隨著市場環境的變化而不斷修改完善，這就需要教師主動學習，提升學歷層次，更新相關知識，完善知識體系。同時教師也要積極參與社會實踐，提升解決實際問題的能力，并將在企業實踐中的新理論、新方法，新技術在學校里教給學生。

（三）加強理論學習，完善會計教師的知識結構體系。高職院校會計專業老師一是要積極參與提升學歷的學習，使自已的會計專業知識得到更系統的學習，二是要在備課的閑暇時間，應經常到圖書館閱讀會計專業相關的期刊、雜志，學習會計專業最新理論知識或技能，三是要多思考、多提問，多請教實踐經驗豐富的教師，四是要經常總結教學經驗，將教學過程中的思考寫成論文，積極到各類期刊雜志上發表，來完善自身的知識結構體系。

（四）鼓勵教師企業掛職鍛煉，提高教師實踐能力。在高職教學中，教師不僅要有扎實的理論知識，同時也要有較強的專業技術能力。但當前的高職教師隊伍大部分都是從學校來到學校，年紀輕，教師實際會計工作經驗不足，實踐動手能力較差，從而也談不上解決會計具體問題的能力。

為解決會計專業教師理論與實際脫節的情況，學校應建立教師到企業掛職鍛煉長效機制，每位專業教師要至少有1個以上穩定的行業或企業聯系點，每兩年必須有兩個月以上到行業企業進行掛職鍛煉、項目開發和技術服務。教師到企業要了解各項管理制度、產品、生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料，真正使教師做到聯系一家企業，學精一門技術，結識一批專家。教師要將從企業了解的新知識、新技術、新工藝和新方法，及時引入專業教材，使課程、教材更具先進性和實用性。從而實現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

（四）熟練運用信息技術，增強實踐教學效果。現代企業的日常會計處理越來越依賴于財務軟件系統或ERP系統，信息技術的發展使會計人員的工作任務和角色發生了變化，會計人員不僅要能運用會計信息系統，熟練掌握信息技術，而且還應在設計和管理信息系統中發揮重要作用;教師不僅要掌握office系列軟件，還要利用現代信息技術制作課件和使用多媒體教學系統、雙板教學系統等現代教育技術。為實現良好的師生雙邊互動關系，教師應能運用手機、平板電腦等移動終端，利用QQ、微信等即時通信軟件，及時了解學生動態，進行師生之間、學生之間網絡互動交流。在會計實訓中可以充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實訓等現代技術手段，通過各種仿真實訓使學生能比較系統地實踐從獲得原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、結賬對賬以及形成一系列會計報表的所有環節，學生實際動手能力得到了極大提高，從而增強了實踐教學效果。

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。堅持“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”，實現職業教育人才培養與產業的無縫對接，必須把提高人才質量作為根本任務，堅持立德樹人，提升人才培養質量，因此，要培養適應社會需要的高級應用型財會人才，必須培養一大批高職院校會計專業能說會做型教師。

參考文獻：

[1] 劉東華.提高會計學教師教學技能之淺見[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2005（19）.

[2] 張小華、崔明慧.理實一體化教學模式在中職專業教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012.

[3] 王建林.職業院校會計專業教師一體化教學能力的培養途徑[J].方法.2013.