加強高職語文教學(xué)實用性的探討

汪 艷

摘? 要：改革開放以來，人們的傳統(tǒng)觀念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高職院校發(fā)展的形勢變得越來越好，越來越多的人認(rèn)同高職院校的教育，越來越多的人需要高職培養(yǎng)的人才。高職院校是高等教育中的一種特殊院校，它的目標(biāo)是定向培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，來提高就業(yè)率為核心內(nèi)容的實用型學(xué)校。因此，高職院校的教學(xué)要以實用性為主，關(guān)注理論知識要與關(guān)注學(xué)生的動手操作能力相結(jié)合。高職院校的語文教學(xué)是高職院校的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)該同時擁有這個特點。本文基于高職語文教學(xué)的特點與教學(xué)目的，論述教學(xué)實用性的必要性。

關(guān)鍵詞：高職;語文教學(xué);實用性

一、高職語文教學(xué)的特點和教學(xué)目的

（一）高職語文的教學(xué)的特點。高職的語文與一般的高校的語文是一樣的，它們都是語言積累與表達能力的學(xué)習(xí)過程。盡管我們每個人都具有基礎(chǔ)的漢語表達，但是并不是每個人都具有“語文能力”。語文課程是古代文化與現(xiàn)代文化的融合，是中國與外國語言文化之間的碰撞與交流，是各門課程知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與各種能力取得的保障。能夠讓人更準(zhǔn)確地表達自己的思想，從而達到某種目的;能夠進行交流，促進社會的進步;能夠傳承中國文明，延續(xù)古典文化;能夠推進科學(xué)進程，促進科技的進步。此外，語文能力也代表著我們進行學(xué)習(xí)的能力，如何對知識點進行準(zhǔn)確的理解，如何才能使知識點與實際更好地結(jié)合，這些問題在語文的教學(xué)過程中都會涉及到。因此，盡管語文課看起來與我們的專業(yè)課不具有任何關(guān)系，但卻是我們進行專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們提高自己能力的保證。

（二）高職語文的教學(xué)目的。高職語文的教學(xué)目的不止是要掌握知識點，而是要學(xué)會直接運用知識點，是基于掌握知識點的一種更高層次的掌握。所以說高職語文的教學(xué)目的，也不止是學(xué)生背誦課文，或者是記住詩詞歌賦，而是把語文的字詞句、準(zhǔn)確的段落和格式、或者是語言的準(zhǔn)確表達。這些實際運用的內(nèi)容才是高職的語文教學(xué)的目的與重點，在教學(xué)過程中要重點對待。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職的語文課所安排的教學(xué)課時不是很多，不能夠像中學(xué)時語文教學(xué)時那樣逐篇的進行講解和分析，所以，教學(xué)模式采取專題講座的方式以點帶面、 師生之間進行互動、學(xué)生通過思辯求證來進行教學(xué)的模式比較可取。把所選擇的“文學(xué)作品” 作為實例，將教學(xué)任務(wù)劃分成若干個專題， 緊緊圍繞著一個中心觀念，或者是學(xué)生切合自身實際情況， 將文學(xué)藝術(shù)作品所依托的文化背景作為底襯，能夠在課堂里進行生動講解與描述，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀。 以此同時，還可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的討論研究課。教師應(yīng)該改變“一言堂”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一些專門的研究性課題。 老師在課堂里應(yīng)該大力支持和鼓勵學(xué)生從許多角度來思考問題，尤其要肯定和鼓勵那些勇于提出和教師觀點不一致的學(xué)生，之后帶領(lǐng)別的學(xué)生一起進行研究，總結(jié)出正確的結(jié)論。日常生活中，教師更要特別關(guān)注熱門的文化現(xiàn)象， 延伸到課堂教學(xué)中，可以采用分組、辯論、設(shè)置情景等形式進行討論，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

周彬琳與楊麗娟共同主編的高職《大學(xué)語文》教材，就是根據(jù)“重視學(xué)生基礎(chǔ)教育、突出高職特色、著眼于素質(zhì)教育、體現(xiàn)當(dāng)代特征與教學(xué)改革的要求”的原則，從而打破教材只以文選為主的教學(xué)模式，將文選和文學(xué)知識、寫作知識與口語知識相結(jié)合起來，從而形成一個完全的有機整體，來完善學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識與專業(yè)知識提供了有利的條件。

三、教學(xué)實用性在高職語文教學(xué)中的實踐

（一）鞏固語文知識的基礎(chǔ)。高職的學(xué)生在文化課上普遍要弱一些，想要在語文教學(xué)上取得好的成績，就要將自身的語文基礎(chǔ)知識鞏固好。教師可以在平時的教學(xué)過程中，要注意涉及語文的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)的過程中，也要注重語文的基礎(chǔ)知識的熟練程度，注重檢查自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職的學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面，沒有足夠重視，老師要強調(diào)這些方面，給學(xué)生樹立起基礎(chǔ)提高的觀念。 利用課堂與考試來督促學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，要不斷修改對語文的基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。

（二）結(jié)合專業(yè)課，增加語文教學(xué)的實用性。在專業(yè)課上，對文獻的理解與對專業(yè)術(shù)語的理解和運用，這些都能夠用到語文學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識。比如說語文教學(xué)中有文獻格式教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生完成專業(yè)性的論文和專業(yè)性的文章有幫助。實際上，語文對于各個專業(yè)課的作用是“默默無聞”的，研究多個方面，但是卻不容易讓人發(fā)現(xiàn)。部分人對于新的知識理解能力很好，但是部分人卻不能讓人滿意，原因就是語文知識的熟練程度不一樣。老師在進行教學(xué)的時候，要把語文知識與學(xué)生在意的專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一定的文字工具。加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進生活、貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。從廣告到項目策劃書、從摹寫經(jīng)濟合同到可行性研究報告、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的在日常生活學(xué)習(xí)和運用語文的基本能力。

（三）提供學(xué)生展示自己能力的舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。無論是哪個專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該都會有喜歡語文和熱愛語文的學(xué)生。老師可以憑借這些學(xué)生的能力，提供他們展示自己的舞臺，進而帶動別的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。像舉辦作文比賽、演講比賽和辯論賽等，經(jīng)過學(xué)生將語言的應(yīng)用來體現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的重要性。要特別注意的是，在舉行辯論賽時，可以將學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)作為主體，來進行專業(yè)知識比賽。這樣既將語文與專業(yè)知識結(jié)合在了一起， 又讓學(xué)生在相互鼓勵中不斷成長。將語文愛好者組成一個課外小組，來承辦與語文有關(guān)的活動，憑借豐富的語文知識提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）改變語文教學(xué)的出發(fā)點，采用以學(xué)生為主體的實際教學(xué)。學(xué)生不重視語文知識的學(xué)習(xí)，是因為他們沒有發(fā)覺語文在我們生活中的應(yīng)用。這也是因為，教師把應(yīng)付考試當(dāng)作語文的出發(fā)點，對于高職的學(xué)生來說，他們自身基礎(chǔ)薄弱，語文知識的學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，他們沒有學(xué)習(xí)的動力。所以老師在教學(xué)時，要更改語文教學(xué)的出發(fā)點，把出發(fā)點變成解決日常生活中的問題，想要更好地自我提高和更好地與別人交流，老師可以創(chuàng)設(shè)求職競聘模擬情境，讓學(xué)生收集有關(guān)信息，制訂應(yīng)聘計劃，學(xué)著書寫應(yīng)聘信與求職簡歷，而且要求學(xué)生能夠大方得體應(yīng)對。深入進行“活動組織”創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生能夠掌握會議程序、會議通知、會議紀(jì)要、邀請信、產(chǎn)品說明書等，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在以后就業(yè)與工作中能夠得心應(yīng)手。

總之，高職院校的語文教學(xué)不是形象工程。經(jīng)過對學(xué)生進行專門的培養(yǎng)讓他們能夠掌握寫作方面的知識，在日后的工作崗位上游刃有余地處理問題做好鋪墊，這就是高職院校語文教學(xué)的實用性意義所在。學(xué)習(xí)語文不是為了考試，而是一種積極的生活態(tài)度與能力。高職院校的語文教學(xué)要注重實用性，更要把語文知識與自己的專業(yè)更好地融合，從而促進共同進步。

參考文獻：

[1] 左瑋.讓語文課蕩起漣漪——對高職語文教學(xué)改革的思考[J].成功（教育版），2010，（6）：46.

[2] 李鷗.關(guān)于高職語文教學(xué)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（11）：23.