中小學校服推廣與素質教育相結合的實施途徑與方法探討

李藝

摘? 要：校服的符號化、規范化便于學校的統一管理，提高了學生的責任感和自律性，加強了學生的團隊意識，為青少年健康與安全創造了條件和平等的學習環境。同時，一組好的校服設計能給人視覺上美的享受，能反映出學生的精神面貌和學習風氣。也是一個學校辦學理念、辦學特色的重要標志之一，有益于學校形象的傳遞和良好學風的形成。更為重要的是，校服是校園文化的一個重要組成部分，具有普通服飾所不具有的特殊教育功能，是中小學素質教育的重要途徑與契機。

關鍵詞：中小學生;校服;素質教育

基金項目：1、2012年湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題（XJKO12CJJ009）;

2、2014年湖南省教育廳科學研究項目（14C0591）。

本文擬通過美育、禮儀教育、創新教育三方面入手來探尋中小學校服推廣與素質教育相結合的實施途徑與方法，以期將校服納入學校的素質教育資源并在教育工作中得以充分利用。

一、校服的設計與推廣是審美教育的途徑之一

素質教育就是根據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，著眼于全體學生的全面、持續發展，培養學生具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、有較強的實踐和動手能力、很強的審美能力以及健康個性，使之成為能適應新世紀需要的各種類型、各個層次人才的一種整體性教育活動。其中的審美能力必須通過美的教育來完成。學校美育教育是教師指導學生發現美、感知美、理解美，進而創造美的實踐活動過程，是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。著名哲學家李澤厚曾談到“以美啟真”和”以美儲善”這兩個非常重要的命題，它們揭示了美與審美的廣泛而深厚的意義，涉及到科學思維內在規律和審美教育與道德完成的關系。因此，美育對人的思想道德具有重要的影響作用，是素質教育的重要內容。

當前，審美教育已經不再只是學校美術課堂上一般意義上的美術知識，也不只限于展覽館所涉及范圍內的藝術作品，而是完全融人日常學習生活中的方方面面。校服與學生的審美意識有著內在的聯系，它通過色彩組合、優美的圖案及造型給人以視覺上的感染和刺激，給學生以美的熏陶與啟迪，是建立學生審美情趣的重要手段。在校服的設計與推廣過程中要有意識、有計劃地把美育融入學生的美術課堂、手工課堂，以及第二課堂。讓學生參與每一個過程，使學生了解服裝搭配的基本知識，倡導學生化服飾以體現學生特點及精神面貌，樹立正確的價值觀及審美情趣。在設計的過程中結合中國傳統的服飾文化及服飾圖案、色彩禮儀以及紡織材料，如唐朝時期的服飾文化、清代旗袍的來源及變更、中國絲綢面料以及絲綢之路對世界的影響等人文知識。同時還可以引入國外服飾及文化，如日本、英國等國的服飾文化、審美文化及色彩文化等，以增強學生的審美素質，擴大學生的全球化視野，引導學生積極思考和創新。

當然，在具體的課程設計時，各階段的美育課程都會有各自的側重點。同時，由于美育是感性教育、趣味教育與人格教育三者的有機結合。其中感性教育是基礎，趣味教育是中介，人格教育是目的。教師通過引導、升華學生的感性認識來促進其感性與理性的協調發展，培養青少年的創新思維及創新能力。我們常常說興趣是最好的老師，是求知的前提，這就要求教育者要把怎樣發現、拓展學生的興趣、好奇心和探索精神放在特別重要的地位。學生對事物感到有興趣，進而轉化為樂趣和志趣往往是從直觀開始的，它是一種無條件反應活動，是感性認識。而這種感性認識經過師生互動、互相啟發、定向發展等過程，逐步升華為理性認識，進而創造美的實踐活動過程。因此，要根據青少年身心發展的特征和規律、興趣愛好、心理發展和智力發展狀況來設計不同年齡段的美育與校服文化相結合的課程。如在設計小學的課堂時，由于其審美能力和審美判斷的水平很有限，因此只有那些具體生動、直觀形象的事物才更容易引起他們的注意。所以，課堂中一定要對校服設計中的點、線、面、體、色彩、圖案等要素進行適當地夸張和強化以促進其感性認識，真正把校服文化的推廣與審美教育結合起來，使校服設計向智力開發型、運動健康型和趣味型方向發展，使其在培養下一代和提高國民審美素質方面發揮出更大的作用。

二、校服的推廣是學生禮儀教育的重要內容

禮儀是一個人、一個民族、一個國家文化素養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求，也是人生存和交往的基礎，是每個人自我形象的表達和內在素質的體現。我們的圣哲孔子曾說過：“不學禮，無以立”，是說一個人如果沒有禮儀修養，就難以立身處世。因此，禮儀教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。在中小學，禮儀教育是道德教育的一個重要組成部分，是思想品德教育的重要內容，是一種道德修養、健全人格的教育。所謂禮儀教育，就是通過教育，培養學生良好的行為習慣，使其學會社會生活的文明規范，養成文明禮貌的行為習慣，做優雅大方、明禮誠信的現代人，塑造青少年健全的人格。

“以禮導行，以禮融德，以禮育人” 是學校禮儀教育的三種境界，也是學校進行禮儀教育的基本理念。其主要內容包括基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀、餐桌禮儀、服飾禮儀、行為禮儀等等，其中服飾是最為絢麗多姿的部分。以校服為例，一般來說，校服指的是學生的上下裝，但隨著配套不斷完善，還包括帽子、鞋子、校徽等配飾以及各種場合和運動的專門服飾。校服一般分為制服和運動服兩大類。制服首先最基礎的應該是尺寸合體，因此要求量體裁衣，使服飾適合于我們身體各部位的比例及活動要求。然后造型要自然活潑，款式簡潔大方，色彩典雅和諧，做工精致，圖案新新穎而有創意，各類線條要流暢。著裝后整個形象要求充分體現中學生純樸、自然、大方、活潑的健康之美。運動服應該寬松、柔軟，體現灑脫、剛強之美，顏色溫暖、鮮艷，能夠充分展示學生運動的激情和張揚的個性。總體來說，學生的服飾禮儀要力求做到整潔大方，舒適得體，活潑高雅，以自然、端莊、青春、靚麗的形象展示學生的風采。另外，服飾禮儀根據不同角度可分為家庭禮儀、校園禮儀、體育禮儀、公共場合禮儀等。校園服飾禮儀不僅包括服飾造型、色彩、圖案、飾物配用禮儀，還包括在不同的場合、地點選用不同的服飾規范。如校園禮儀中，服飾規范往往因為場合的不同而有所差異，因此，學校對服飾禮儀要有所規范并予以明示。如學校可以在每天上學的時候安排著校服的禮儀隊在校門口以正規之禮迎接師生，這樣做可以使學生以認真的態度對待上學這件事;做早操、上體育課則要求著運動服，以方便在最舒適、安全的狀態下進行鍛煉。遵守服飾禮儀其實就是在一定的目的要求規范下穿用服飾，以體現學校嚴謹治學風貌。

周恩來先生是現代禮儀規范的榜樣。他青年時代就讀于天津南開中學，教學樓有一面大鏡子上有段“鏡銘”：“面必凈、發必理、衣必整、鈕必結;頭容正、肩容平、胸容寬、背容直;氣象：勿傲、勿暴、勿怠;顏色：宜和、宜靜、宜莊。”而周恩來對禮儀文化的深層把握則是他一生始終保持著這種從外表到內心完全一致的形象和氣質的深層根源。因此，學校的校園服飾禮儀教育不僅是純知識教育，更應該是一種講究實效的“導行”教育。既緊密結合學生的日常生活實際，將服飾禮儀融入學生日常行為中，從入校、升旗、進餐、運動、游戲等各環節都包含大量的禮儀教育契機。陳鶴琴先生認為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。”所以我們要創設環境，潛移默化地促進中小學生服飾禮儀行為習慣的養成，積極營造人性化的校園禮儀環境，努力讓每一個點發揮作用。如學校可以選擇在新生入學期間舉辦禮儀知識講座，結合學校的歷史文化、辦學方針和理念，對校服、校徽以及相關禮儀進行講解;組織高年級學生用圖文并茂的形式把校園文化和著裝禮儀知識點、圖片粘貼在樓梯間和走道上;在活動室內定期投放著裝禮儀方面的書籍、圖書和經典攝影圖片;充分利用展廳、閱覽室、圖書館、校園網絡、校園廣播等各種有效途徑，讓學生了解和掌握著裝禮儀基礎知識。營造服飾“美”的氛圍，創造條件讓校服文化及著裝禮儀知識付諸實踐。如通過組織迎新活動、運動會、禮儀表演、服裝設計比賽、服裝表演等活動進行著裝禮儀教育;設計多種形式展示學生學習、生活、運動的場景，把著裝禮儀教育滲透到學生的一日活動中，使服飾禮儀教育在這些科學的教育方式中得到落實。讓他們從中受美的熏陶和感化，并能夠通過一定的途徑得以實踐，進一步養成審美的習慣和實踐的理念，促進青少年健全人格的養成。

三、校服的設計與推廣是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑

素質教育最重要的就是要培養學生的創新精神和實踐能力。校服的設計、推廣與著裝禮儀各環節的教育，是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。以校服來進行審美的教育，通過學生對現實校服的審美視察，在審美實踐中陶冶情操，美化心靈，豐富精神生活，啟發其自覺性，提高中小學生對于美的感受能力和鑒賞能力，從而通過審美帶來的愉悅增進身心健康，提高學習興趣，激發其好奇心，促進創造性思維能力的發展。因為只有在強烈的好奇心和創新意識引導下才可能產生強烈的創新動機。同時，組織廣大師生參與校服設計比賽，通過學生自己動手繪制校服形象，自己設計圖案，培養其創新意識，發揮其創新潛力和創新激情，培養敏銳的觀察能力和創新精神，充分鍛煉了學生的實踐能力，成為人格和心理更加健全的趨于完美意義上的人。并且還能從另一個方面體現不同階段學生對造型、色彩、圖案等方面的獨特愛好和審美情趣，為今后發揮其創造能力打好基礎。另外，通過組織學生參與校服的推廣和校服文化及禮儀的宣傳，使青少年切身體驗各種場合校服禮儀及參與各種校服文化推廣活動，培養學生的組織能力、宣傳能力、實踐能力和創新能力。

當今世界，國與國之間的競爭使得現代教育不僅僅是智育的教育，更是深層意義上的人口素質教育。隨著全面培養高素質人才教育模式的逐步生成，校服文化正顯示出強大的生命力，在兒童及青少年的生長發育各階段有著極為重要的作用，它潛移默化地影響著青少年的心理成長。因此，科學地開展校服文化生活意義重大，它可以決定學校的風格，影響學生的品性氣質和文化修養以及有生命意義的生活方式。當然，這一切還需要得到教育部門的支持和辦學者的者的重視以及全體教師的積極參與其中，共同為學生提供濃郁的校園服飾文化藝術氛圍，通過耳濡目染增強他們的道德素養，提高他們的審美能力，增強實踐能力和創新能力。

參考文獻：

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