音樂課歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對策

方潔玉

隨著我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)水平有所提高，人們越來越重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)全能型人才。在小學(xué)教育中，音樂教育是其中的一個(gè)重要組成部分。音樂是一門獨(dú)特的學(xué)科，不僅能夠系統(tǒng)地傳授學(xué)生音樂方面的知識，還能夠陶冶性情、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)的音樂課上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的濃厚興趣，為學(xué)生終身喜歡音樂、享受音樂、創(chuàng)造音樂打下基礎(chǔ)。

一、音樂課歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

1.方式老套，歌唱較少

目前，我國大多數(shù)地區(qū)對小學(xué)音樂教學(xué)不夠重視，在教學(xué)方法上，仍舊沿用以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大多都是運(yùn)用說教的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生對歌唱的需求與好奇心。一堂音樂課下來，老師教給學(xué)生的歌曲以及學(xué)生學(xué)會的歌曲數(shù)量是非常少的。教師就教材論教材，拓展延伸幾乎沒有。學(xué)生死氣沉沉地唱著歌，與歌曲之間的互動完全不夠，學(xué)生的歌唱能力得不到充分發(fā)展，顯而易見構(gòu)筑不了有活力、開放的音樂課堂。

2.課上熱鬧，課下冷清

有些教師盲目地追求多元和熱鬧，讓歌唱教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，這樣的教學(xué)實(shí)屬于本末倒置；有些教師為了將音樂樂理知識傳授給學(xué)生，完全和歌曲教學(xué)割裂開來，采用一味地灌輸?shù)姆椒ǎ瑥亩鲆暳藢W(xué)生音樂情感的激發(fā)。

3.教師素養(yǎng)不高，對音樂研究不夠

有些音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)過于嚴(yán)肅，課堂氛圍就顯得有些拘謹(jǐn)，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性來。音樂教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，與學(xué)生融為一體，引領(lǐng)學(xué)生充分互動，一起感受音樂的魅力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師音調(diào)語氣要適中，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要加強(qiáng)音樂樂理知識方面的素養(yǎng)提升，還應(yīng)加強(qiáng)對教材教法和當(dāng)今先進(jìn)教育理念的研究，才能使歌唱課程教學(xué)變得更加完善。

二、有效改善音樂課歌唱教育現(xiàn)狀的措施

有效的音樂課程，是全方位激發(fā)師生生命活力，全過程優(yōu)化音樂教學(xué)方式，全面提高課堂效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生共同價(jià)值取向的理想課堂。在歌唱教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生了解音樂知識，學(xué)會歌唱方法，還應(yīng)讓學(xué)生大膽地將學(xué)到的歌唱方法運(yùn)用于實(shí)踐中。

1.重視音樂課程，提升學(xué)生的歌唱能力

中小學(xué)生的音樂課程，都會配有相應(yīng)的音樂教材，音樂教材編排合理，主題分明，都是很好的歌唱資源。學(xué)校和教師應(yīng)重視音樂課程，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，精心上好每一堂課。老師在音樂課程的教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用音樂教材中的歌曲將學(xué)生的歌唱興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科；其次要扎扎實(shí)實(shí)地開展歌曲教學(xué)，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生唱準(zhǔn)曲調(diào)，還要記住歌詞。唱準(zhǔn)曲調(diào)包括節(jié)奏、音準(zhǔn)和旋律等，可以通過反復(fù)聆聽、哼唱曲調(diào)來實(shí)現(xiàn)，而記住歌詞則要在聆聽的基礎(chǔ)上，有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生理解了歌詞的意思后，再進(jìn)行學(xué)唱就比較容易了，當(dāng)然，后期還包括情感和情緒的處理等。只有把一首歌的歌詞記住了，曲調(diào)唱準(zhǔn)了，才能算真正學(xué)會了一首歌曲。

2.重視聆聽，提高學(xué)生的歌唱水平

聆聽是最好的老師。歌唱的第一步是聆聽音樂，聆聽音樂融合了感官和內(nèi)心的體驗(yàn)，是一種有價(jià)值的享受。通過聆聽能讓學(xué)生理解歌曲中表達(dá)的情感和顯演唱者的歌唱方法，繼而學(xué)會去模仿和演繹。所以音樂教師要精心設(shè)計(jì)接近實(shí)際音樂實(shí)踐的課程，引導(dǎo)學(xué)生好好地去聆聽歌曲。在聆聽中，學(xué)生不僅理解了音樂家的情感，激起了一些共鳴，更重要的是得到了心靈上的一種享受和演唱技能上的提升。

3.重視訓(xùn)練，掌握正確的歌唱方法

俗話說：孩子是一張白紙，你在上面描繪什么，他就能形成什么。兒童的音區(qū)都是一個(gè)比較好控制的地方，等學(xué)生的各項(xiàng)器官都發(fā)育良好了，就算經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)也很難糾正。因此，音樂老師應(yīng)當(dāng)在音樂課上重視對學(xué)生歌唱的訓(xùn)練。尤其是在小學(xué)低年級階段應(yīng)重視歌唱方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歌唱方法和習(xí)慣，為他們后天的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。低齡學(xué)生的各器官都沒發(fā)育完全，可塑性強(qiáng)，加強(qiáng)對低齡兒童的歌唱訓(xùn)練，對其不斷地進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，可以糾正他們在歌唱過程中存在的一些錯(cuò)誤的唱法，幫助他們養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。在訓(xùn)練的最初，可以先進(jìn)行簡單的單項(xiàng)訓(xùn)練，在進(jìn)行了多項(xiàng)訓(xùn)練之后，學(xué)生就會很容易掌握歌唱的技巧，“唱走音”的現(xiàn)象會大大地減少。

4.重視示范，提升自身的歌唱技巧

在演唱歌曲時(shí)，不僅需要注意音樂的節(jié)奏感，還需注意在唱的過程中，咬字的清晰度、音效的強(qiáng)度，這就對音樂教師提出了更高的要求。音樂教師在課堂上的存在，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生充分感覺到音樂在教室里彌漫的氣息。音樂教師要注重對新授歌曲的范唱，用“以唱導(dǎo)唱”的方式進(jìn)行歌曲教學(xué)，讓學(xué)生能夠模仿教師的歌唱技巧，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會充分的展示自己的技能。這些都要求音樂教師要加強(qiáng)對自己音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身范唱的能力。范唱是音樂教學(xué)中最樸實(shí)、最有效的教學(xué)手段。范唱時(shí)除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)，也會作為一種信息直接傳遞給學(xué)生，這些都有利于激起學(xué)生的情感共鳴。羅馬詩人賀拉斯說過：“只有唯一的方式可以打動人心，那就是向他們顯示自己被感動。”所以教師應(yīng)該用充滿感染力的范唱去真實(shí)地表現(xiàn)歌曲的主題，釋放歌曲的情感，不斷促進(jìn)與學(xué)生間的情感交流，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到師生間行為上和情感上的互動與共鳴，真正為學(xué)生理解音樂、學(xué)習(xí)歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇南通市唐閘小學(xué)）endprint