新教材學習方式的多樣化

王軍

摘 要：新教材的改革，學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。舊的學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，這種學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，強調發現學習、探究學習。所以新教材的改革主旨是要求學習方式的轉變。

關鍵詞：新教材；學習方式；自主學習；合作學習；探究性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-101-02

新教材注重改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境。從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。為實現互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

一、自主學習

自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，注重在課堂教學中創設良好的學習情境，注重體現數學與實際生活的聯系，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

如在北師大版七年級上冊中《日歷中的方程》這堂課。這是運用方程解決實際問題的第一堂課，因此，讓學生感受方程模型的優越性，體驗列方程解決問題的思想方法，最終讓學生把方程思想烙在大腦思維皮層中是本節課的一個重要目的。教材中以小穎和小明游戲的形式展開教學：1.圈出日歷中一個豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴我，我能馬上知道這三天是幾號。2.改為圈出豎列上相鄰的四個數，告知它們的和，求日期，等等，同時穿插方程解的合理性。雖看上去循序漸進，但缺點是：亦步亦趨，框得很緊，從學生的實際情況來看難以達到思維的高潮。因此我設想通過生日數和日歷中的數的規律來引入。

問題一（引入）：大家對日歷中的規律都比較熟悉，今天我來考考大家，在日歷上，老師的生日上下、前后四個數之和是88，猜猜老師的生日是幾號？

課堂反應：兩種情況，一類是用算術思想來解決問題，學生高度概括了這五個數之間的數量關系，上下、前后四個數之和是中間數的4倍，求出中間數是22。另一類是用方程思想來解決問題，找到數與數之間的關系，用含相同字母的代數式來表示相關量，列出方程求解。兩種情況的對比忖托了方程解法的優越性——數量關系簡單，給學生以深刻的印象。

反思：好的初始問題不應該是一個孤零零的問題，而應與整堂課的知識體系“血肉相連”，有較強的情景性和藝術性，且使課的大體方向和大體框架確定，能讓學生的思維在一個較大的思維空間里發揮它的張力并在思索中起到讓整堂課按照問題自身的邏輯展開的作用。數學問題生活化，激發了學生的積極性和主動性，培養了學生應用數學知識解決問題的能力。

二、合作學習、探究性學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

仍以北師大版七年級上冊中《日歷中的方程》這堂課為例。

問題二：以小組為單位利用日歷中的規律，結合你的生日編一個題。有兩個要求：

1、讓組內同學求你的生日；

2、小組活動，選出小組內有創意的題目讓我們大家一起欣賞一下。

本問題設計期望達到的效果：1.感受編題的樂趣，2.讓第一類同學逐漸適應和喜歡用方程模型去解決問題；3.為學生編出有新意的問題提供拓展思維的空間時空。

在教學組織上，發揮小組學習的作用，采用游戲形式，依靠組長來組織，教師是弱勢小組的組織者和指導者。

課堂反應：學生思維活躍，選出一些自編題目。

交流的題目如下：

1、我的生日是豎排5個數的第一個，它們的和是75。我的生日是幾號？

2、我的生日那一橫排和為77，豎排（四天）和為54，問我生日為幾號？

3、我生日上下、左右4個數之和是80，我的生日是幾號？

4、我的生日號碼周圍8個數的和是104，我的生日是幾號？

5、我的生日下面2個數和右邊2個數相加的和是152，我的生日是幾號？

6、我的生日號數與周圍8個數的和為225，我的生日是幾號？

7、豎排相加4個數的和比橫列連續（生日數是第一個）4個數的和大36，我的生日是幾號？

8、我的生日是日歷上豎排最的大一個數，它們的和是80，我的生日是幾號？

后續活動的交代：

利用學生編出的題目，充分展示學生的思維過程。

反思：1、學生的潛力、創造力如此之大，超過我的想象；2、學生的創造力是教學的寶貴資源，要充分利用；3、教師在教學設計時能否充分了解學生原有的認知基礎和對學生在課堂上可能生成的知識的預測是一堂課成敗的關鍵；4、教師要及時收集、反饋信息并作出評價調控，用肯定的語言激勵學生，增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中，使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。學生通過合作學習可以從多點、多面、多角度、多層面的觀察和思考問題，能從不同的角度，不同的方法提出問題并尋求解決問題的途徑。激發了學生的學習興趣，提高了學生融會貫通、學以致用的應變能力，增強了學生思維的廣闊性，發展了學生思維的獨創性。

總之，學習方式的改變，為學生提供了一個易于自由發揮的空間，將學習的選擇權、發展的主動權還給了學生，讓學生自由地學，快樂地學，充分體現新課程標準中所倡導的全新理念——以人的發展為本。使每個學生都得到充分發展，培養出未來需要的創新人才。