高中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式

戴成楠

摘 要：如何通過科學(xué)合理的措施來改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的成為當(dāng)下教育事業(yè)中需要解決的首要問題。本文主要以高中的語文教學(xué)為例，圍繞著自主學(xué)習(xí)的主題，提出相關(guān)的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-153-01

隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，中學(xué)生需要接觸的科目越來越多，所要學(xué)習(xí)的知識范圍越來越廣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生以及社會的需求，學(xué)生們必須要學(xué)會主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自身思維能力，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。因此我國提出了新課標的理念。新課標的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。而本文所介紹的教學(xué)模式正是在新課標的基礎(chǔ)之上，針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標而提出的新型教學(xué)模式。

一、自主學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)的有關(guān)概念

自主學(xué)習(xí)的含義就是由某個人出于自身意愿，主動提出學(xué)習(xí)的目標、制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行，最終完成目標的過程。對于高中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，如果全憑教師講解，可能無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)成績還有助于改善自己的思維方式，培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力。高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，借助工具書能夠自己理解字詞含義。根據(jù)自身的語文素養(yǎng)，可以在一定程度上完成對文章主題、主旨以及表現(xiàn)手法的自主學(xué)習(xí)。

2、高中語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)

語文課程是一門靈活性較高的學(xué)科，因此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也比較高。語文課程的學(xué)習(xí)難度體現(xiàn)在三個方面：第一，語文學(xué)習(xí)的涉及范圍廣。無論是什么學(xué)科均以語文為基礎(chǔ)，要學(xué)好語文就必須對文字有一定的敏感性，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀各種類型的書籍，培養(yǎng)語感；第二，語言文字富有內(nèi)涵。同一個文字出現(xiàn)在不同的語境中就可以表達不同的含義，這正是中華文化的精髓。一詞多義、一句多意的現(xiàn)象在高中語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度；第三，語文學(xué)習(xí)的成果影響終身。語文的應(yīng)用可以說是貫穿著人們的生活，無論年齡大小，無論職位高低，都離不開語文。在高校所打下的語文基礎(chǔ)對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義。在課堂有限的時間里，教師無法將語文課本中的精華全部講解，因此，在語文的學(xué)習(xí)中，離不開學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提

1、師生關(guān)系融洽

在學(xué)校和學(xué)生接觸最多的就是教師，因此教師的一言一行對學(xué)生都起到帶頭作用，教師和學(xué)生的關(guān)系也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今講求師生平等，在教學(xué)過程中，教師要盡量建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難并及時幫助學(xué)生解決，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的茫然、焦慮心理。保持師生關(guān)系和諧的另一個優(yōu)點是有助于學(xué)生對教師敞開心扉，減小學(xué)習(xí)壓力。

2、以學(xué)生為主體

要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一個前提是學(xué)生自己必須要有自主意識。當(dāng)學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中充當(dāng)主體地位時才能夠積極主動的去完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，形成獨立完成學(xué)習(xí)目標的習(xí)慣。

3、輕松的教學(xué)環(huán)境

營造一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境對語文的學(xué)習(xí)來說具有一定的提升作用。在多媒體被廣泛運用的今天，在課堂上制造輕松愉快的氛圍并非難事，例如在學(xué)習(xí)某篇文言文的時候，就可以通過多媒體設(shè)備來播放該文章的相關(guān)音頻，引起學(xué)生的興趣。通過背景環(huán)境來刺激學(xué)生的大腦，不僅可以幫助學(xué)生記憶，而且可以給予學(xué)生充足的時間來理解課文。

三、針對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1、理論基礎(chǔ)

根據(jù)自主學(xué)習(xí)來確立的教學(xué)方式有一定的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義、人本主義、主體教學(xué)。由這些理論基礎(chǔ)可引申出的教學(xué)方式有：支架式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)等等，既可作為獨立的教學(xué)方式，又可以互相結(jié)合以達到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。以支架式學(xué)習(xí)為例，“支架”原本是指在建筑行業(yè)被廣泛使用的手腳架，其作用是為施工人員在施工過程中提供暫時的支撐平臺，在完成建筑工作之后就撤除支架，只留下已完成的建筑。支架式教學(xué)正是根據(jù)這一現(xiàn)象所延伸出的概念。在平時的教學(xué)過程中，支架是一種能夠幫助學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)目標所臨時組成的知識架構(gòu)，在完成目標后便逐漸拆掉所謂的“支架”，避免為學(xué)生帶來依賴性，起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2、實際應(yīng)用

以高中語文課本中的《荷塘月色》一文為例。《荷塘月色》由朱自清所作，是一篇描寫月光之下荷塘景色的散文。首先，在講課之前，準備好多媒體工具和多媒體資料，將有關(guān)月光、荷塘的圖片、影片、音樂等等作為課時開始時的“預(yù)熱階段”。其次，給予學(xué)生充足的時間來感受荷塘月色的美，讓學(xué)生身臨其近的體會到當(dāng)時作者的心境。先引起學(xué)生的興趣，再布置任務(wù)，如“根據(jù)剛剛播放的圖片，用自己的語言來描繪荷塘的景色”等等，讓學(xué)生分組進行討論。組員之間互相討論，既可以促進同學(xué)之間的情感交流，又可以達到集思廣益的目的。接來下要求學(xué)生朗讀全文，分析比較自己與作者之間的思維差距，有助于提高自身思考、總結(jié)的能力。最后由教師做出總結(jié)，分析本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標等等，幫學(xué)生梳理思路。通過這樣的教學(xué)順序，既可以將學(xué)生變成課堂的主人，使其學(xué)會主動思考，又可以增加學(xué)生之間的交流，提高語言交際能力。一舉多得。

如上所述，正確的教學(xué)模式對培養(yǎng)高中生主動學(xué)習(xí)、主動探索有著重要的影響。給予學(xué)生一個輕松、自由的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上改變以往死板的教學(xué)模式，營造出生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能使其主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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