淺析信息技術(shù)與課程整合

許術(shù)利

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，引起教育內(nèi)部的深刻變革，促進(jìn)了教師角色、教育觀念、教學(xué)行為的巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在班級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用豐富了教師的教學(xué)手段，顯現(xiàn)出了鮮活的生命力。但是目前教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用還存在許多誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-331-01

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)校教育信息設(shè)備和技術(shù)不斷改善和優(yōu)化，教育教學(xué)對(duì)教育信息技術(shù)依賴程度越來(lái)越高，教育信息技術(shù)已成為教育教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

作為教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合，充分、合理的利用各種信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供理想的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生在和諧、平等、自主、合作和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)引起教育內(nèi)部的深刻變革，促進(jìn)了教師角色、教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，沖擊了傳統(tǒng)教育制度和教育結(jié)構(gòu)，促使現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“人—人”教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為“人—機(jī)器—人”的新的教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增加了教育教學(xué)手段，擴(kuò)展了教育教學(xué)的時(shí)空。“一本書(shū)、一只粉筆、一張嘴、眾人看、眾人聽(tīng)”的教學(xué)模式已逐步淘汰，這些都必然引起教師教學(xué)行為的變化，教師角色也隨之改變，由知識(shí)的“傳授者”、“灌輸者”逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”、“合作者”、“幫助者”、“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”。例如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室即具備多媒體教室的功能，還為學(xué)生提供了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取并共享各種媒體形式的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，還可以利用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具（如：聊天室、論壇、BBS、E-Mail等）進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間、甚至與家長(zhǎng)或?qū)＜业冗M(jìn)行討論和交流，分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上以“自主-合作-探究”為主，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)環(huán)境中由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和參與者。

二、信息技術(shù)在以講授為主的班級(jí)教學(xué)中的作用

目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)特別是廣大農(nóng)村的中小學(xué)教學(xué)依然普遍適用的是以教師講授為主的班級(jí)教學(xué)，信息技術(shù)在班級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教師的教育教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多姿多彩，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空，顯現(xiàn)出了鮮活的生命力。

1、信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)以“文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等”多種媒體形式展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)和技能。

（二）信息技術(shù)能夠使教學(xué)形象直觀，降低教學(xué)難度。一些學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等的教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W、枯燥、抽象，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授困難，學(xué)生不易理解和接受。而利用信息技術(shù)的圖片、圖像、聲音，特別是利用視頻和動(dòng)畫(huà)演示，使教學(xué)內(nèi)容變得淺顯、生動(dòng)、直觀和具體，彌補(bǔ)了這些學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)方式下在直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感方面的不足。利用信息技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容化快為慢、化慢為快、化動(dòng)為靜、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化近為遠(yuǎn)、化小為大、化大為小等，用這些變化來(lái)展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，微觀的電子運(yùn)動(dòng)，從猿到人的歷史演變，地球大氣形成的過(guò)程，恐龍滅絕的原因等等，從而使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，大大降低了教學(xué)難度。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

雖然信息技術(shù)在教育教學(xué)中顯示出了極大的優(yōu)越性，但不能過(guò)分夸大它的作用，要明確信息技術(shù)是一種教學(xué)手段、教學(xué)工具，是對(duì)教學(xué)起輔助作用的，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增大課堂教學(xué)信息的容量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但不是任何情況下信息技術(shù)都能起到上述作用，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、肯定傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，避免盲目夸大信息技術(shù)的作用。只要有教學(xué)存在，就有課堂教學(xué)存在，那么傳統(tǒng)教學(xué)手段就有它散發(fā)永恒魅力的方面。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠通過(guò)過(guò)生動(dòng)、豐富多彩、富有人性化的課堂教學(xué)為學(xué)生接受和理解知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氛圍，這就為學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識(shí)提供了一個(gè)最佳的體驗(yàn)情境。（2）現(xiàn)代教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注其非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與鮮明的個(gè)性，在這方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)具教育魅力。（3）學(xué)生的社會(huì)化必須依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)校教育的一大功能——個(gè)體的社會(huì)化，是社會(huì)賦予的一項(xiàng)主要任務(wù)。同時(shí)社會(huì)化也是學(xué)生自身發(fā)展的一個(gè)重要方面，是對(duì)學(xué)生在社會(huì)組織中符合社會(huì)規(guī)范和傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式的培養(yǎng)，如對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受、對(duì)倫理道德的遵從、對(duì)社會(huì)組織中各種社會(huì)關(guān)系的應(yīng)付等等。（4）教育教學(xué)的某一方面就是一種以人格塑造人格、以心靈耕耘心靈、以精神鑄就精神的過(guò)程。教師的人格本身也是一種重要的教學(xué)手段，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著特殊的示范作用，這是信息技術(shù)教學(xué)手段永遠(yuǎn)不可能取代的。

以上僅對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合問(wèn)題幾個(gè)方面作了粗劣的分析，還有許多問(wèn)題需要更廣泛深入的研究。教師可在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇性地進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的整合實(shí)踐。總之，信息技術(shù)與教學(xué)整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路。.