物理課堂中研究式教學法的優化策略

魏秀芳

摘 要：通過上面幾個方面的實踐，使學生學習化學的興趣不斷增強，化學課的質量逐步提高，對于興趣教學的探索還待今后不斷地深入。

關鍵詞：物理課堂；研究式教學法；優化策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-344-01

我國古代教育主張“寓知于樂，以趣教學”。初三化學是學生學習化學課的啟蒙入門階段，對于啟蒙階段的教學，應該特別重視學生興趣的培養，學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是發明創造的精神源泉。初中學生正處在興趣廣泛發展時期，一旦發展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地、心情愉快地進行學習，就會克服學習中的困難，取得良好的學習效果。為此我平時從以下幾方面著手：

一、上好緒言課，激發興趣

《九年義務教育初中化學教學大綱》指出：“實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是嚴肅認真的科學態度和科學學習方法。”初三學生初次接觸化學，急切期望了解什么是化學，學習化學有什么用，怎樣才能學好化學等問題。我抓住學生這種求知心理認真地設計了兩節緒言課。

第一課時開始，我不急于介紹化學是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實驗。實驗所觀察到的奪目強光和澄清的石灰水變渾濁（試管內的綠色粉末變黑色）等奇妙的現象，喚起了學生的注意力，鼓舞了學生的激情，我順勢又引導學生對比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾濁及澄清的石灰水的變化，使學生初步了解學習化學變化的特征是生成了其它物質，使學生初步了解學習化學要觀察實驗現象。在學習對常見的兩種變化有了一定的認識的基礎上再來介紹化學研究的對象，學生比較容易理解和接受。

第二課時，我們給學生介紹五彩繽紛的化學世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學藥品等都要通過化學反應才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學；在化害為例、變廢為寶方面化學更是大顯身手。我們還結合青少年喜愛科學幻想的特點，告訴學生人類不但能合成自然界里存在的物質，也能合成自古以來沒有見過的物質。人類幻想將來實現人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內復雜的變化應用于生產人造淀粉，這將是人類社會發展中不可估量的大革命。使學生不但認識到化學在實現“中國夢”中的作用，同時也意識到自己對社會肩負的光榮使命，喚起他們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、做好實驗 培養興趣

心理學家研究表明“興趣是從具體的物體和經驗中概括出來的，并從對具體事物和經驗的興趣發展成為對整類物體和經驗的興趣。”可見，通過化學實驗引起學習興趣，通過實驗教學發展學習興趣，是符合培養學習興趣規律的。學生喜歡做化學實驗，化學又是以實驗為基礎的學科，我們設法運用這一有利條件培養他們學習化學的興趣。

1、充分發揮實驗教學的作用

初三化學學生實驗從基本操作訓練開始，學生對以前從未見過的各種化學儀器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己動手練習操作。這時我認為不要壓抑學生的積極性，鼓勵學生嚴格按操作要求去練習，以調動學生實驗的積極性。配合元素知識的學習，我在前半個學期安排學生做氧氣和氫氣的性質和制取實驗，這是儀器安裝較復雜、操作要求較綜合的實驗，也是較難做的實驗，實驗的成敗直接影響著學生對化學實驗的信心和學習化學的興趣。我們首先要求學生預習實驗，認真填寫實驗報告冊，經驗查填寫的實驗報告冊無錯誤后，再提出一些實驗中的問題，讓學生回答。如：為什么制氫氣時采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實驗室里制取氫氣等。經過預習、思考、安裝、檢查等步驟再進行操作，既培養了良好的實驗習慣，又進一步激發了學生對做化學實驗的興趣。

2、合理地設置問題情境，啟發學生思維

合理設置問題情境把學生吸引進去，是培養學習興趣的重要手段。每堂課教師一走進教室，就有不少學生圍繞過來，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個實驗？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實驗，有的默默地回味著那些奇妙的現象。我們抓住學生喜歡動手實驗的心理，注意實驗教學的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應的實驗，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，而銅在氯化銀的水溶液中并未發現置換出銀的現象，為什么呢？經過啟發引導，使學生認識到金屬活動性的差異是能否發生置換反應的內因，銅確實比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說明內因通過外因才能起作用，經過對實驗的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認識上升到理性認識，引導學生掌握事物的本質，從而形成正確的概念，使學生通過實驗能有所得，會更加興致勃勃地學習化學。通過這樣的教學過程，可以引起學生的好奇和思考，使學習興趣更加濃厚。

3、化整為零，突破難點，穩定興趣

初中化學的難點是化學用語，物質間的相互轉化及溶液的有關計算。對于這些難點的克服，我們采用有計劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結知識點，強化訓練等方法，分散難點，突破重點，減輕學生從觀察實驗現象所產生的暫時興趣，經過有目的的思維加工形成學習化學的穩定興趣。學生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學習化學。

（1）從頭抓起，化整為零。從緒言課開始，就將所接觸到的試劑用中文讀音與元素符號、化學式共同交代，結合外語發音，通過讀、寫、練，要求學生記住。這樣每上一節課，學生便掌握幾種元素符號和物質的化學式，克服了到第二章第三、四節一下子要掌握24個元素符號及不少化學式的困難，同時為化學方程式的學習打下良好的基礎。對于溶液的有關計算，進行分類總結、指導練習。

（2）介紹順口溜，利于記憶，使學生愉快地學習。熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學式，化合價都是一些數字，記憶起來枯燥乏味，非常難記，我們把常見的化合價編成順口溜。如：一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鎂鋇鋅；二、四、六硫，二四碳；三鋁四硅五價磷；鐵有二三銅二價；單質零價要記清。還有原子序數順口溜，酸、堿、鹽溶液的溶解性表順口溜，金屬活動性順口溜，常見原子團化合價順口溜等。在課堂上讓學生齊讀、朗讀，這種方法印象最深、甚至終生難忘。