激勵性語言在語文教學中的作用

王娟

〔關鍵詞〕 語文教學；激勵性語言；

作用；動機；參與；師生關

系；環境

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0050—01

激勵性語言是教師借助教學評價，給予學生適時而恰當的激勵，從而提高學生的學習興趣，并提高語文課堂教學效果的手段。其作用在于激發學生個體的內因，調動其學習的積極性。激勵性的語言是活躍課堂教學的興奮劑，是激活語文課堂教學的法寶。下面，筆者就結合自己在語文教學中的實踐，談談激勵性語言在語文教學中的作用。

一、用好激勵性語言，激發學生的學習動機

心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切的關系。當人產生某種需要而未得到滿足時，就會產生一種緊張的心理狀態，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張的心理狀態就會轉化為動機，使人一股腦地行動，朝著所期望的目標前進，然后達到目標，獲得某種滿足，激勵過程也就完成。然而，動機需要刺激才能不斷產生，所以教師應運用各種各樣的方法來激發學生學習語文的興趣與動機。1.嘗試激勵法。2.競爭激勵法。3.目標激勵法。4.榜樣激勵法。采用這些方法的實質就是讓學生在激勵中學習，在學習中體驗成功。當然，當學生有所進步時，教師還應及時給予肯定、表揚或獎勵，激發其前進的動力。在教學中，教師應根據具體情況因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發每個學生的學習動機和積極性。

二、用好激勵性語言，使學生主動參與語文教學

在傳統教學活動中，學生也參與教學活動，但那是一種被動地參與。要知道，學生只有主動參與課堂學習，才能激發其積極性、主動性、創造性。其實，每個學生都渴望在課堂上表現自我，都希望得到教師的表揚和肯定，當自己犯錯時，也都希望教師能給予原諒，得到改正的機會。所以，教師要及時掌握和了解學生的心理特點，在語文教學中恰當地運用鼓勵性的語言，去調節學生的心理狀態，營造輕松的氛圍，實行賞識教育，對學生作出鼓勵性評價，避免傳統教學給學生帶來的焦慮、抵觸和消極情緒。這樣，學生才能在教學中善于思考，勇于發言，敢于說出自己的真實想法，品嘗到成功的喜悅，從而糾正自己的錯誤，提高學習語文的積極性，形成良好的課堂氣氛。

三、用好激勵性語言，營造和諧的師生關系

在傳統的語文課堂上，教師有絕對權威，教師的意志決定一切，教學中存在強制、訓斥、威脅和鄙視的現象，師生關系疏遠、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應該充滿愉快和成功體驗的教學活動變得單調和枯燥乏味。以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學策略，在很大程度上是對傳統教學中不良師生關系的徹底的糾正。有時，教師用帶有激勵性的詞語評價一個學生，往往會收到好的效果。當然，教師也不能一味地對學生給予表揚，當學生犯錯誤或出現問題時，教師還應委婉地指出其不足，即運用包含否定因素的激勵性語言點出學生的錯誤。除此之外，教師還可以用手勢、眼神、掌聲等多種形式去鼓勵和評價學生，營造平等友愛的師生關系。

四、用好激勵性語言，營造溫馨和諧的育人環境

為學生創設出充滿情感、激勵氣氛的教學情境，使學生在不知不覺中受到激勵，進行積極思考，達到“不治而治”的境界，收到“潤物細無聲”的效果，這比單純的語言效果更好。俗話說，“三人行，則必有我師”，給學生創設發揮“為師”潛能的環境，使他們由一貫當學生的角色轉化為教師的角色，使他們由被動學習轉化為主動積極地思考，能夠激活他們的創造性思維，激活課堂氣氛，有利于提高課堂教學效率。作為一名語文教師，不僅要提高學生的語文能力，還要關注學生的發展，用鼓勵性的語言去挖掘學生的內在潛力。在語文課堂上，個別學生由于知識不豐富、經驗不足、思維方法不夠正確，以致在課堂上不敢發言，怕說錯了受到教師的批評。為此，教師要多鼓勵學生用賞識的眼光看待他們。

綜上所述，有效地發揮激勵性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習欲望。這樣的課堂，教學活動必然充滿活力，學生必然積極參與，主動學習，語文課堂教學必然活潑有趣，學生的主體性必然得到真正的發揮。

？笙 編輯：馬德佳endprint