物理教學應注意的幾個問題

劉建平

〔關鍵詞〕 物理教學；課程標準；教

學方法；教學過程；練習

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0065—01

隨著新課改的實施，廣大基層學校的教師依據學科課程標準，結合學校教育教學實際，深入理解新課程課堂教學的實施要求，扎實開展新課程學科教學工作，為普通高中新課程工作順利實施作出了積極貢獻。期間，筆者有幸觀摩學習了本地區許多教學一線物理教師和其他教育先進地區一些物理教師的課堂教學，有很多感悟和體會。現筆者就目前普通高中新課程物理教學實踐中應注意的幾個問題，談幾點個人看法。

一、要依據“課程標準”確定教學目標

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出了教學和評價建議。物理教師必須樹立以“課程標準”指導教育教學的思想，對照“課程標準”，制訂教學目標，選擇教學方法，確定教學過程，落實教學評價。

如，教學“光的反射和折射”一節課，教材安排了“通過實驗，理解光的折射定律”和“測定材料的折射率”兩項內容。在第一課時的課堂教學中，教師必須牢牢抓住“通過實驗”這個過程要求和“理解光的折射定律”的內容要求，才能讓學生通過做實驗觀察、認識折射現象，理解折射定律的確切含義。

二、要靈活運用教學方法

教學中，教師要在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，并綜合考慮教學實際，進而合理地選擇適宜的教學方法。

如，在課堂教學觀摩學習活動中，有兩位教師的教學內容都是“電荷及其守恒定律”，雖然教學內容完全相同，但針對不同的學生情況，兩位教師運用了不同的教學方法進行教學。一位教師帶的是普通班（學生成績較好），授課教師結合學生基礎好、理解能力強的特點，在指導學生自主學習的基礎上，通過師生共同討論，引導學生歸納總結本節課的主要內容，從而使學生構建形成了較為完整的知識體系。另一位教師帶的是國際班（相對成績較低），授課教師在引導學生復習已有知識的基礎上，引導學生積極參與學習活動，進一步體驗摩擦過的鋼筆桿、塑料尺等具有吸引輕小物體的性質，激發了學生的學習興趣；同時通過對三種起電方式的演示和本質分析，加深了學生對電荷守恒定律的理解，使所有學生都能在原有基礎上有所發展。

三、要關注過程和方法

新課標都從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面對學科教學提出了要求，而過程和方法是其中重要的一個方面。物理學科“課程標準”的內容要求中常常有“通過實驗”、“經歷研究過程”、“用運動合成與分解的方法”等具體的過程和方法的教學要求，因此在實際教學中，教師必須按照新課標要求組織教學活動，一定要杜絕用黑板講實驗、用課件做實驗的不良做法。

如，“牛頓第一定律”一節的教學中，伽利略所用的理想實驗方法是一種非常重要的物理研究方法。因此，在教學中教師應介紹這類方法的歷史背景和發現過程，并剖析科學家們的思維方式，使學生真正了解其精髓，同時感受這些方法的美妙之處以及科學家們對科學事業的創新精神和情感態度，從而加深學生的印象。

四、要提高習題教學效率

習題教學是中學物理教學的重要環節之一，有效的習題教學有助于學生加深對物理知識的理解，能提高學生分析物理問題、解決物理問題的能力，同時還能培養學生創新思維的深刻性、發散性、靈活性和獨創性。可見，重視和加強物理習題教學的研究，是提高中學物理教育教學質量的關鍵之一。教師一定要遵循習題教學的規律，做到重準備、重選擇、重分析、重指導，要杜絕一份練習一堂課、從頭到尾講到底的現象。同時要避免教師和學生的大部分時間和精力都被教輔資料所占用或“牽著鼻子走”的現象。

？笙 編輯：謝穎麗endprint