初中思想品德課有效教學策略探微

劉喜春

〔關鍵詞〕 初中思想品德課；教學

策略；課前導入；興趣；

現代化教學手段；學科

整合；社會實踐

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0067—01

思想品德新課程標準強調，學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀等的發展。因此，在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力等的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內化。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、課前導入要生動有趣

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、懸念疊出、異彩紛呈，就很容易吸引聽眾。在教學中，教師要特別注重用不同的方式精心設計課堂導入，要使學生感受到課堂的活力與激情。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激發學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也能起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味導入新課的方法。比如，在上課之前先講述一個與本課有關聯的寓言故事導入新課，或用與本課有關的時事熱點問題與學生討論引出將要教授的內容，這樣既調動了學生的積極性，又能收到良好的教學效果。

二、激發興趣，營造氛圍

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可以說，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創造性地發揮自己的潛能。因此，教師要改變思想觀念，轉換角色，要放下架子，從知識傳授者轉變為一切為了學生的促進者、指導者、組織者和援助者，要學會熱愛學生、尊重學生，學會蹲下來欣賞學生，從而建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，營造一種寬松、愉快的教育氛圍，激發學生學習思想品德課的熱情。

三、運用現代化教學手段輔助教學

思想品德課中有些內容理論性、系統性較強，教師要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。因此，對教師來說，激發學生的學習興趣及提高其抽象思維、邏輯推理、歸納論證等的能力是相當關鍵的。在教學中，有效地利用和運用多媒體設備，用其活潑、生動的形象，可以一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生一種活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思想品德課變成非常喜歡思想品德課。因此，教師在教學過程中，可通過教學課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，或者利用多媒體向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，讓學生踴躍發言、激烈討論，積極參與到教學中來，激發他們豐富的想象力，拓寬學生的知識面，落實教學目標。

四、學會利用學科整合優勢

思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等的綜合能力。這樣既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點，同時也達到了對學生各方面知識素養的提高，培養了適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也提出了更高的要求。要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面、多學科的知識，才能真正發揮優勢，達到教學目的。

五、上好社會實踐活動課

課程標準第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等。”課程標準的這一規定為思想品德課教師改進教學方法、豐富教學內容指明了方向。社會實踐活動內容的增加，無疑能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想品德課教學的吸引力，又有利于培養學生的實踐能力。因此，教師要結合實際引導學生多進行社會實踐活動。

？笙 編輯：王金梅endprint