試論生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的有益嘗試

郭玲云

（江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226301）

試論生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的有益嘗試

郭玲云

（江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226301）

隨著新課改的推行，生活化教學(xué)逐漸在課堂中普及，教師將生活中的一些情景應(yīng)用于日常教學(xué)中，使學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的效果。高中歷史作為一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其本身具有很多可以深入研究的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，十分適合進(jìn)行生活化教學(xué)方法的實(shí)踐。

生活化教學(xué) 高中歷史教學(xué) 教學(xué)策略

1.生活化教學(xué)概述

生活，是人們?nèi)粘Ｒ隆⑹场⒆　⑿懈鞣矫娴慕y(tǒng)稱，包含日常生活和發(fā)展中的所有活動(dòng)。生活化教學(xué)是指教師將生活中的一些情景應(yīng)用于日常教學(xué)中，使學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)于書本理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的能力和意識(shí)，陶冶生活情操。

高中歷史教學(xué)生活化，是指在高中歷史教學(xué)中，引入生活化概念，將歷史教學(xué)與生活教學(xué)結(jié)合起來，賦予歷史知識(shí)一定的生活意義，使歷史不僅停留在書本和課堂上，還能夠走進(jìn)學(xué)生生活中，使學(xué)生感覺到歷史就在我們的周圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的感知和對(duì)于歷史學(xué)科的濃厚興趣。

2.高中歷史生活化教學(xué)的原則

2.1 科學(xué)性

高中歷史教學(xué)中，引入生活化的原則，需要遵循高中歷史的基本教學(xué)原則，也要符合高中年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到歷史與生活的合理結(jié)合。高中生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，教師不能夠?yàn)榱诉M(jìn)行生活化教學(xué)牽強(qiáng)地將一些東西融合在一起。歷史是一門從事實(shí)出發(fā)的學(xué)科，一切的教學(xué)方法都應(yīng)該遵循歷史的客觀真實(shí)性，教師要為學(xué)生還原一個(gè)真實(shí)的歷史過程，不能有虛構(gòu)成分，否則對(duì)于歷史教學(xué)方法的探索毫無意義。

例如：人教版必修一《新民主主義革命的崛起》中“國共合作”這一節(jié)，對(duì)于國民革命的失敗原因，教師應(yīng)該首先對(duì)此作出客觀分析，承認(rèn)年幼的中國共產(chǎn)黨缺乏革命理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及中外反動(dòng)勢(shì)力過于強(qiáng)大，造成了黨在大革命后期犯了右傾主義錯(cuò)誤，放棄了對(duì)于革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生活化角度出發(fā)，客觀地看待這次大革命的失敗，每個(gè)人在年輕時(shí)價(jià)值觀都沒有完全樹立，容易受到外界干擾和影響，而做出錯(cuò)誤決定，這是成長過程中的正常現(xiàn)象，要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己變得更為強(qiáng)大，才能抵御住外界的干擾，做出正確決定。

2.2 開放性原則

在進(jìn)行高中歷史生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在保證真實(shí)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自身生活經(jīng)歷做出不同理解，給學(xué)生多一些的思考空間，不要被固定思維束縛。因此教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，更多的是要提出一個(gè)方向，突破以往的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如：在人教版必修二第十四課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新中國社會(huì)生活變化的調(diào)查，從衣食住行中選擇一個(gè)題目，例如《從1949年到21世紀(jì)初人們衣著的變化》，通過對(duì)親人的訪談和一些遺址遺物的調(diào)查，分類整理調(diào)查所獲得的文字材料、音像材料、圖片和實(shí)物，通過談?wù)摃?huì)、演講會(huì)、板報(bào)等形式交流調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)發(fā)表感想。

2.3 典型性原則

由于高中歷史在高考文綜中是一門重要的應(yīng)試課程，高中歷史課程的教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)壓力都比較大，生活化教學(xué)探索的機(jī)會(huì)也非常寶貴。因此教師必須高效利用課堂時(shí)間，選擇典型的歷史任務(wù)和歷史事件作為生活化教學(xué)的基礎(chǔ)范例，這樣才能夠最大限度地使歷史知識(shí)與生活相融合，一些著名的歷史事件也能夠提高學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)了人教版選修四《中外歷史人物評(píng)說》中《一代雄獅拿破侖》的有關(guān)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，如何評(píng)價(jià)著名的歷史人物拿破侖。學(xué)生可以從維護(hù)了法國大革命的成果、打敗了多次反法聯(lián)盟的進(jìn)攻、制定了《拿破侖法典》、對(duì)外政策等方面考察，也可以從人物的生活經(jīng)歷與性格探討人物成敗的原因，還可以從他的一些軍事戰(zhàn)略角度考察。從歷史人物所處的環(huán)境準(zhǔn)確定位其高度，只要持之有據(jù)、言之有理就可以。通過生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于今后生活道路中的是非曲直能夠獨(dú)立思考和判斷。

3.高中歷史教學(xué)生活化的有效探索

在進(jìn)行了高中歷史生活化教學(xué)原則的研究之后，就要深入高中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素，進(jìn)行生活化教學(xué)的有效探索，從而體現(xiàn)出高中歷史教育的使命。

3.1 設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主旨思想，只有制定了生活化的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能夠向著生活化的趨勢(shì)發(fā)展。新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，依次為：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此必須確立生活化的目標(biāo)，明確引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，同時(shí)要了解學(xué)生的既有知識(shí)水平和一些生活體驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生教育和關(guān)心，不能夠僅僅停留在課堂之上。只有拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，才能夠?qū)v史課程與他們的生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。因材施教，對(duì)于各種不同類型的學(xué)生采取不同的生活化教學(xué)，使得他們能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的多樣性和有效性。

3.2 選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

正如上文所述，對(duì)于課業(yè)壓力繁重的高中歷史課程來說，生活化教學(xué)的機(jī)會(huì)十分難得，教師要秉承典型性原則，依托于課本，篩選生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求在有限的時(shí)間里，取得最佳的生活化教學(xué)效果。

例如：在講授近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，每個(gè)學(xué)生將自己的成長過程與家長的成長過程中各方面的不同之處做對(duì)比，可以通過一個(gè)方面總結(jié)出有哪些變遷，這些變遷給生活各方面帶來了哪些變化，等等。這些非常生活化的片段，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)如今生活的熱愛和珍惜，也會(huì)增強(qiáng)他們的民族榮譽(yù)感。

3.3 運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“教師不僅是知識(shí)的傳授者和灌輸者，更應(yīng)是組織、指導(dǎo)、幫助中學(xué)生利用情景、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的引導(dǎo)者”。高中階段的教育，特別是歷史學(xué)科的教育，對(duì)于青少年樹立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以及對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)判能力、民族榮譽(yù)感、責(zé)任感、認(rèn)同感的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。高中歷史教師必須提高自己的職業(yè)使命感，深刻理解并體會(huì)生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和視野的重要作用，將這種生活化的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生。在具體的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，可以通過引導(dǎo)法、案例分析法、角色扮演法，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)人教版必修一第14課《新民主主義崛起》中“中國共產(chǎn)黨成立”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬1921年7月23日在上海秘密舉行的“中共一大”，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，還原當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨在復(fù)雜形勢(shì)下成立的情景。為了更加形象地體現(xiàn)我們黨在成立九十三年間走過的艱難道路和取得的偉大成就，教師可以選取生活中的材料，播放2011年7月1日在人民大會(huì)堂舉辦的 “慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十周年大會(huì)”的盛況，與中國共產(chǎn)黨成立的情景形成對(duì)比，仿佛教師帶領(lǐng)著同學(xué)們走過了這九十三年的發(fā)展歷程，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)于我們黨成立之后的光輝歷史的榮譽(yù)感和使命感。

總之，目前高中歷史較大程度上還是以應(yīng)試教育為主，課程內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的教育需求和宗旨。提倡更加關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，因此需要完善高中歷史生活化教學(xué)，提高課程的有效性和趣味性，在這方面我做出了一些有益嘗試和研究，與大家共勉。

［1］張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實(shí)施策略［J］.中國教育學(xué)刊，2006（10）：47.

［2］張建美.搭建歷史與生活的橋梁［D］.南京師范大學(xué)，2007.

［3］金婉璐.淺談生活化教學(xué)［J］.時(shí)代教育，2013（1）：169.