英語教學中如何充分利用語音室

張塞燕

（山東財經大學東方學院，山東 泰安 271000）

英語教學中如何充分利用語音室

張塞燕

（山東財經大學東方學院，山東 泰安 271000）

近年來，隨著經濟水平的不斷提升，教學方式有了較大的改變。當前，英語教學通過改革的方式力求提高教學質量。語音室在英語教學中發揮了很好的作用，幫助教師培養了學生的聽說能力和學習英語的積極性。本文以語音室在教育教學中的優勢為切入點，探究分析如何在教學中充分利用語音室，使其最大限度發揮應有的作用。

英語教學 語音室 利用

素質教育是當前教育的重點，和以往不同的是，素質教育更傾向于學生及教學方式的多元化發展，數字化多媒體技術教學方法應運而生，如投影儀、語音室及多媒體教室等。語音室為學生學習英語提供了良好的語言環境和技術設施，是提高學生英語聽說能力的最佳途徑，同時能培養學生的記憶、想象及創新精神，成為當下提高教學質量的重要途徑。

1.語音室相關概述

語音室是為學生進行口語訓練和聽力訓練的教學區域，主要面對外語專業及其他學習英語等語言的學生。其室內配備的設備有耳機話筒、錄音系統及AAC-3C-5C語言學習系統。學生可通過跟讀的方式學習英語發音，并運用錄音系統將跟讀的語音錄制下來，糾正發音，達到準確發音的目的。隨著經濟的發展，教學環境有了很好的改善，語音室中已引入數字化技術。傳統語音室主要以磁帶作為教學資源，而數字語音室支持無壓縮數字音頻格式，可通過電腦、磁盤轉載，教學時可隨意點播電腦中的海量資料，采用多媒體制作方式對文字、音頻等教學資料進行加工，并通過網絡連接方式實現教學資源廣泛化。上課前，教師可以在電腦中準備好所需課件，上課時直接選用音視頻同步的資料實施教學，通過變速不變調速功能控制音頻文件的語速。最重要的是數字化語音室可以實現雙向互動教學，教師可以通過實時互動的方式強化教學效果。

2.語音室在英語教學中的優勢

2.1 有利于培養學生的語音素質

英語教學由語言和語音兩部分組成，二者相互輔助，學好語言就要學好語音，自然就要擁有高程度的模仿及聽辨能力。語音室設有專業的聽音設備，作為語言訓練的專業教室，其能有效培養學生的語調、語感、語音、節奏等各方面。學生可以在這種異國學習氛圍下反復進行聽音和辨音，逐漸擺脫母語語言環境的干擾，形成良好的語感。語音室還有讓師生互動的語言輸出功能，此種互動方式能培養學生張口說英語的習慣，實現師生之間的交互協作，最重要的是可以改變傳統英語教學中學生不敢開口的現象。

2.2 有利于調動學生學習英語積極性

興趣是學習的前提，不管是英語教學還是其他課程，都需要興趣和愛好作為動力。語音教學以直觀、生動及形象的方式吸引學生注意力，達到提高其學習興趣的目的。英語教學為了和義務教育新課改的教學思路相契合，將多媒體手段和語音室相結合，在語音室中配備了錄像機、投影機、TV及各種配套的硬軟件，以此再現生活情景，讓學生在觀賞過程中學會表達，以積極的心態學習英語。圖文聲像并茂的語音室教學遠遠比單一的書面教材生動，創設輕松愉快的語言環境吸引學生的注意力，進而提高學生學習的興趣和效率。

2.3 有利于提高課堂教學效率

傳統英語教學之所以效率低下，大部分原因和講解方式有關。英語不同于其他課程，它需要借助發音教學設備帶動學習者的興趣。語音室中將聲、圖、光、色都集中于投影設備，向學生展示了生動形象的語言環境。在特定情境中，學生可以跟著多媒體教學邊聽、邊看、邊說。教師機中還有監聽、對話及通話功能，單獨和學生進行語法和句式訓練，不僅能鞏固知識，還能對教學進程起到優化的作用，在生動活潑的課堂氣氛中提高教學效率。

3.在英語教學中充分利用語音室的措施

3.1 運用多種電教手段創造真實語言視覺環境

多媒體教學最大的優點就是利用課件向學生講授課程的基本知識和理論，而且利用實物或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的新動態、新觀點和新數據，加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。對于英語教學來說，語音室作為多媒體教學的一種，它也具備較強的交互性和工具性，讓語言、圖像和聲音作為教學材料呈現至學生面前，作用于學生左右腦等產生多種感覺，進一步提高聽、說、讀、寫、譯等綜合功能。然而，單純的英語教學綜合功能只能讓學生被動地學習，完全依照教材，無法激發其學習興趣和對英語的語感。通常人們在學習一門語言時，除了基本的寫作和聆聽，最重要的是能發聲，創設良好的語境，之后借助聽覺和視覺環境引導語言系統，真正做到面對英語時能有話想說或有話能說。針對此情況，第一，教師可利用其他課程教學的方法。創設真實的語言視覺環境，在訓練學生讀寫能力和口語交際時選擇語音室。要激發學生對英語交際和訓練的興趣，可利用豐富的圖文聲像刺激學生的大腦和感官，在學生喜歡的情境交際中訓練口語，有利于掌握優質高效的口語交際能力。教師還應多鼓勵學生在日常生活中多關注英語口語表達節目，跟著節目做跟讀和聽讀訓練。長此以往，學生會形成對英語口語和聽力的條件反射，自然而然地強化英語學習效果。第二，將培養聽讀能力與音像相結合。隨著信息化技術的普及，多媒體被廣泛應用于各類教學中，提高信息強度，最主要是通過信息的可見度和可聞性，調動和發揮學生的主觀能動性。聽、說、讀、寫、譯的綜合語言教學過程，是一種變單純聽覺教學為多種器官參與的教學過程。只有利用語音室和其他多媒體方式授課，才有可能多方兼顧，最終高效率地完成課堂教學。第三，培養學生創造性思維時可借助投影儀。學生掌握知識和學習內容是一個循序漸進的過程，需對教材感知和理解，經教師講解后逐漸鞏固和熟練的運用。英語教學也是一樣，但此門學科的特點決定了學生要掌握知識必須通過大量的練習，將知識轉化為實際能力。因此，教師在利用語音室開展教學時，可將習題用投影儀的方式照射到屏幕上，讓學生跟隨投影儀進行學習，這也是一個多媒體教學過程，拋開枯燥的課本，當場訓練學生的英語能力。

3.2 運用語音室原聲功能創造聽覺環境

英語教學過程有時只需要簡單的文字和錄音等聲音復制文件即可，但信息的傳遞可能會在這種聲音復制過程中因種種因素限制而出現錯誤。如教師方面，教師所準備的聲音文件發音較為生硬，和課程大綱要求正確的發音有差異，就會引導學生往錯誤的發音方向發展。語音室的語言環境中的聲音都十分純正，沒有人為修正，能幫助學生增強語感，糾正發音，自我調節能力也會在此類口語環境中逐漸累積。此外，教師發音的不準確，可能會影響學生的聽覺神經，造成一種語音錯覺，這也是傳統英語發音教學最大缺陷，長此以往，會讓學生形成“中國式英語”。在語音室，其相對封閉的聽覺環境和語言存儲功，能形成純正聲音元素。如某英語教師在講解一節閱讀課時，講述的是一位站在車站月臺上等待歸家列車的人。錄音文件中傳出的背景聲音已經在課前被教師消除，學生在課堂中所聽到的聲音都為干凈的純正發音。在此過程中，學生可完整地聽此錄音并跟讀一遍，之后自主修正和原聲差別較大的發音，并有針對性地理解課文中的單詞，加深學習內容的理解。

3.3 利用網絡技術探究新思路

經濟水平的不斷提升，為教學提供了全新的方式，語音室充分利用了計算機信息技術開展教學。局域網有聲論壇組織教學活動，可在校內信息平臺上設置不同的討論主題，之后通過分組的方式，要求學生進行上網閱讀。而在語音室英語教學中，學生則根據有聲論壇提供的素材和小組同學進行一對一英語對話。教師可通過監聽對學生的發音進行評斷，如果存在錯誤的地方則立即糾正，引導偏離主題的學生回歸正道，將學生在課堂上的發音錄成音頻模式保留下來，作為后續課堂的演示教材。發達的網絡技術能有效地為教學增添活力，激發學生學習英語的興趣，彌補傳統英語教學的不足，有利于提高教學質量。

4.結語

綜上所述，語音室英語教學是走向現代化的必然趨勢，為當下英語教學提供了理想的教學環境和全新的教學輔助手段。然而，語音教學也不是無所不能的，應結合學生實際情況，運用多組合方式創造獨特的視聽環境，發揮語音室在英語教學中的優勢，提高教學質量。

［1］張秋月，楊建洲.對高職高專英語教學中如何使用多媒體語音室的探討［J］.考試周刊，2011（81）：98-99.

［2］梁思遠.多媒體語音室在英語教學中的應用研究［J］.現代商貿工業，2011，23（17）：223-223.

［3］付亞輝.淺談多媒體語音室對英語教學的促進［J］.科教導刊-電子版（上旬），2014（4）：103-103.

［4］張維宇.多媒體語音室在英語教學中的應用探討［J］.時代經貿，2014（5）：431-431.

［5］薛莉.淺談語音室在英語教學中的有效運用［J］.中學生導報（教學研究），2013（44）.