曾小蘭+李偉東+陳靖+劉小麗+張曉明+糜淑娥+晉利+楊茜

一、實施背景

中職學校以為社會培養應用型人才為己任。廣東省輕工職業技術學校始終圍繞“一技之長+綜合素質”的高技能人才培養目標，按照“四個一體化”的改革方向為社會輸送高素質人才。根據中職學校的“職業”特點及學校人才培養目標，學校不僅需要文化知識豐富、教學能力強的基礎課教師，而且需要專業知識扎實、操作能力強的專業課教師。從目前中職學校的學生實際情況來看，還要求教師能夠隨時成為學生的心靈導師和未來職業發展的導師。

學校辦學質量的關鍵在師資，建立一支高水平的師資隊伍勢在必行。近兩年，學校為提高教師隊伍的整體素質，推出了“3214”強師工程，并在實施過程中取得了初步成效。強師工程內涵見表1。

二、主要目標

1. 通過全面貫徹實施“3214”強師工程，形成一個科學合理的教師梯隊，以老帶新，以研促教，形成濃厚的教研風氣。

2. 采取“走出去，請進來”的方式，學校教師和企業工程師互換角色，相互交流學習，互相借力，培養出能與企業無縫對接的高素質實用型人才。

3. 通過“3214”強師工程的建設，提高教師整體能力和素質，推進學校的教學改革創新，切實提高教學質量，全面提升學校的綜合辦學實力和辦學水平，更好地為廣東先進制造業和現代服務業發展服務，真正發揮師資隊伍建設改革創新的示范作用。

三、工作過程及具體做法

在實施“3214”強師工程，打造高水平“四維師資”教師團隊的過程中，學校結合自身實際和職業發展方向，銳意創新，以特色教師團隊建設推進學校國家級示范性中職學校的各項工作。

（一）加強教師三梯隊建設，保證師資隊伍良性發展

在示范校項目建設期間，學校按照專業帶頭人、骨干教師、普通教師三個梯度建設師資隊伍，通過分期分批選派教師到國內外職業院校學習進修、下企業實踐、參加學術會議及專家名師的職教課堂，組織教師參加技術服務，實施專業建設和課程開發等措施，提升專業帶頭人隊伍的職教能力、管理能力和課程開發能力，使專業帶頭人具有現代職業教育理念，熟悉行業發展動態，成為引領專業建設方向的領軍人物。骨干教師和普通教師通過學習交流，大大提高了專業技能、職業素養等方面的水平，更貼合了職業教育的要求，而且能根據職業群的需要開發或參與開發工學結合核心課程，更新教學內容，在課程建設、教學改革中不斷提高其專業綜合能力。

近兩年，學校派出專業帶頭人、教學名師、骨干教師73人次到新加坡、德國、中國臺灣等地參加培訓;139人次參加國家級和省級的培訓，此外，全校有313位教師參加校內培訓和下企業實踐。在示范校項目建設期間培養出專業帶頭人14名、骨干教師60名，形成了“專業帶頭人—骨干教師—普通教師”三個梯隊師資良好結構。在專業帶頭人和骨干教師的傳、幫、帶作用下，形成了“助理講師→講師→高級講師”的職稱晉升和“普通教師→骨干教師→專業帶頭人”的個人成長階梯，建成了具有制造業、服務業職教特色的“三個層次”高水平教學團隊，合理的教師團隊促進了師資隊伍的良性發展。

（二）推進“校企雙掛”工程，提高教師實踐技能

按照開放性、職業性師資隊伍建設要求，實施“雙師”培養的“校企雙掛”工程，安排專業教師到企業擔任掛職工程師，進行專業實踐鍛煉;聘請企業一線工程技術人員到學校掛職，擔任專業課教師。教師針對企業的技術改造和設備更新，開展技術服務、咨詢及橫向課題研究，提高了教師解決實際工程問題和企業真實項目開發研究的能力，從而推動了專業建設。截止至2013年7月，學校共聘請了70名企業技術人員或能工巧匠擔任兼職教師。學校已建成一支“精理論、懂工藝、會操作”、“校企兩棲、專兼結合、動態管理”的教學團隊。

近兩年，學校共有16位教師到企業掛職鍛煉。專業課教師每兩年有兩個月以上時間到企業或生產服務一線開展實踐活動，到企業掛職鍛煉已成為教師提職、晉級的必要條件。2013年暑假學校組織了130位教師到28個企業同時進行實踐活動，這次實踐活動，使教師掌握了企業一線崗位的相關操作技能，了解了生產設備、工藝技術的基本情況及其發展趨勢，切實提高了專業教師現場管理知識水平和實踐動手能力。

（三）建立“名師工作室”，發揮名師示范作用

每一示范重點專業建立一個具有名師個人鮮明特色的“名師工作室”。在示范校項目建設期間，學校實抓實干，落實建成了3個重點示范專業名師工作室。名師工作室開展了教師培養、課改實驗、社會培訓及技術服務、組織生產性實訓等一系列工作，并帶隊參加了技能大賽和專業建設與發展建言會議等。學校通過對名師及未來名師的培養，促進了教師的專業化發展，有效地縮短了名師成長周期;利用名師的引領作用，實現了職業教育骨干教師隊伍的優化，提升了學生培養的效率。

在名師工作室的指導下，學校充分利用學校現有資源，建立了“電子商務工作室”、“心理工作坊”等，并在相關專業教學領域中發揮了積極的作用。

（四）落實“四維”能力培訓，提升教師整體素質

“四維”師資的要求是在“雙師”能力（教學能力、專業技能能力）的基礎上，進一步要求老師同時擁有指導學生確立職業導向的能力、指導學生培養健康心理和健全人格的能力。為達到這一要求，2012年6月，學校組織了“心理健康C證”培訓，全校有196位教師參加培訓并取得資格證。這是教育工作者成為心理健康指導老師的重要一關，也是學校“四維”師資建設的重要環節。2013年6月，學校又組織了“職業指導師”培訓，全校有185位教師參加。通過各類專業培訓，廣大教師積極考取專業技能資格證并具備了相應工作能力。目前學校具備“四維”師資素質的專任教師達到85%以上，重點建設專業達90%以上。教師整體素質得到了明顯提升，并在實踐教學活動中取得了顯著的成績。

四、保障措施

（一）機制保障

學校非常重視師資隊伍建設，為了打造高水平的教學團隊，學校于2006年成立了教學研究與督導室。近兩年來，學校進一步充實了教學研究與督導室的人才力量，并成立了公開招聘工作領導小組。

（二）制度保障

在示范校項目建設期間，學校制定、完善了《專業帶頭人職責及選拔方案》、《督導制度》、《兼職教師管理與評價辦法》、《教師下企業實踐管理辦法教科研成果獎勵辦法》、《教師培訓制度》等多項制度;完善了學校教學質量監控保障體系，特別是教學工作制度和教學考核機制。通過實施各種制度，進一步發揮了長效激勵作用，強化了教師自我提高的意識。

（三）經費保障

為創造一個有利于人才引進和確保人才隊伍穩定的良好環境，學校提供占工資總額5%的經費用于教師培訓。

五、取得的成果及推廣情況

近兩年來，學校教師隊伍的整體素質明顯改善，教師的教學能力、職業技能、指導學生確立職業導向的能力、輔導學生健康心理能力均有了顯著的提升。

（一）“校企雙掛”，學校與企業合作研發項目，創造了較好的社會效益和經濟效益

通過“校企雙掛”這一有效措施，培養了一批年輕、高學歷的“技能型”教師，他們既有深厚的專業知識，又有過硬的實踐能力。2012年1月，學校引入廣州市幃騰自動化設備有限責任公司“空調性能自動檢測設備”項目，工業系莫懷訓、張曉明兩位教師參與其產品部分功能設計，目前產品已設計完成，正合作申請專利。

（二）名師工作室利用資源優勢，發揮了學校的名牌效應

信藝系“糜淑娥工作室”帶領一批年輕優秀的教師和學生，開展了豐富多彩的專業活動，屢獲殊榮。在全球華人時報金犢獎（大陸地區）大賽中，學校連續兩屆榮獲“金犢獎”、“最佳新人獎”、“團體最佳金犢學校獎”等獎項。在省教育廳直屬機關團委主辦的“優秀學生社團展示”活動中，該工作室憑借其校企合作產品——小胖妞動感的現場互動演示，成為全場最矚目、最熱烈的社團展區。該工作室還與黑馬廣告有限公司、廣州玩味工藝品有限公司等企業合作完成了“長壽村礦泉水”海報、“木棉花套裝”包裝、“青花瓷系列禮品套裝”包裝、利是封圖形設計項目等，引起了業內人士的關注。“糜淑娥工作室”讓學校學子屢獲贊譽，同時也大大提升了學校的知名度。

（三）教師“四維”能力提升，多維度指導學生，增強了學生的社會競爭力

學校通過“四維”師資能力培訓，使每一位教師既是學科教師，又是技能教師，還是職業指導師和心理輔導老師，從而增強了學生的綜合素質，提高了學生的社會競爭力。2013年5月，學校自控專業學生利智剛在液壓與氣動項目省賽結束后的又一次集中模擬比賽中，因為緊張出現爆燈狀況，指導老師用學校的心理軟件對他進行測試，發現焦慮指標為23，有中度焦慮癥狀，于是對他進行了多次心理輔導，在6月份全國液壓與氣動項目技能大賽中，利智剛同學喜獲全國比賽二等獎。

（四）教師整體素質的改善，科學研究能力的提高，為學校的良好社會效應注入正能量

學校重新構建了人才培養模式、人才評價模式，幫助教師更好地開展課題研究，完成了三個示范重點專業19門課程的《專業課程標準》建設，建成了涵蓋全校各專業的信息化教學平臺，完成了9門優質網絡課程建設，并與企業共同合作開發了虛擬模具培訓系統、模具實訓虛擬軟件以及校本教材10種、公開發表2種，為培養現代化人才奠定了堅實的基礎。近幾年來，學校教師獲得國家級綜合表彰8項、省部級46項。在示范校項目建設期間，學校涌現出廣東省職業教育杰出校長1人，南粵優秀教育工作者1人;在各項大賽中，教師榮獲國家級獎項47項、省部級73項、縣市級26項。

六、體會與思考

作為國家首批中等職業教育改革發展示范學校，學校的改革發展工作任重而道遠。為抓好后示范學校的建設工作，學校將進一步建立和完善教師隊伍建設的激勵機制，把實際工作中已經試行的建設理念變成相對穩定的管理機制，鼓勵教師不斷提高技能素質，繼續實施“3214”強師工程，夯實教師隊伍建設，推動學校教師隊伍建設水平再上新的臺階，進一步發揮學校的示范作用。

（作者單位：廣東省輕工職業技術學校）

學校非常重視師資隊伍建設，為了打造高水平的教學團隊，學校于2006年成立了教學研究與督導室。近兩年來，學校進一步充實了教學研究與督導室的人才力量，并成立了公開招聘工作領導小組。

（二）制度保障

在示范校項目建設期間，學校制定、完善了《專業帶頭人職責及選拔方案》、《督導制度》、《兼職教師管理與評價辦法》、《教師下企業實踐管理辦法教科研成果獎勵辦法》、《教師培訓制度》等多項制度;完善了學校教學質量監控保障體系，特別是教學工作制度和教學考核機制。通過實施各種制度，進一步發揮了長效激勵作用，強化了教師自我提高的意識。

（三）經費保障

為創造一個有利于人才引進和確保人才隊伍穩定的良好環境，學校提供占工資總額5%的經費用于教師培訓。

五、取得的成果及推廣情況

近兩年來，學校教師隊伍的整體素質明顯改善，教師的教學能力、職業技能、指導學生確立職業導向的能力、輔導學生健康心理能力均有了顯著的提升。

（一）“校企雙掛”，學校與企業合作研發項目，創造了較好的社會效益和經濟效益

通過“校企雙掛”這一有效措施，培養了一批年輕、高學歷的“技能型”教師，他們既有深厚的專業知識，又有過硬的實踐能力。2012年1月，學校引入廣州市幃騰自動化設備有限責任公司“空調性能自動檢測設備”項目，工業系莫懷訓、張曉明兩位教師參與其產品部分功能設計，目前產品已設計完成，正合作申請專利。

（二）名師工作室利用資源優勢，發揮了學校的名牌效應

信藝系“糜淑娥工作室”帶領一批年輕優秀的教師和學生，開展了豐富多彩的專業活動，屢獲殊榮。在全球華人時報金犢獎（大陸地區）大賽中，學校連續兩屆榮獲“金犢獎”、“最佳新人獎”、“團體最佳金犢學校獎”等獎項。在省教育廳直屬機關團委主辦的“優秀學生社團展示”活動中，該工作室憑借其校企合作產品——小胖妞動感的現場互動演示，成為全場最矚目、最熱烈的社團展區。該工作室還與黑馬廣告有限公司、廣州玩味工藝品有限公司等企業合作完成了“長壽村礦泉水”海報、“木棉花套裝”包裝、“青花瓷系列禮品套裝”包裝、利是封圖形設計項目等，引起了業內人士的關注。“糜淑娥工作室”讓學校學子屢獲贊譽，同時也大大提升了學校的知名度。

（三）教師“四維”能力提升，多維度指導學生，增強了學生的社會競爭力

學校通過“四維”師資能力培訓，使每一位教師既是學科教師，又是技能教師，還是職業指導師和心理輔導老師，從而增強了學生的綜合素質，提高了學生的社會競爭力。2013年5月，學校自控專業學生利智剛在液壓與氣動項目省賽結束后的又一次集中模擬比賽中，因為緊張出現爆燈狀況，指導老師用學校的心理軟件對他進行測試，發現焦慮指標為23，有中度焦慮癥狀，于是對他進行了多次心理輔導，在6月份全國液壓與氣動項目技能大賽中，利智剛同學喜獲全國比賽二等獎。

（四）教師整體素質的改善，科學研究能力的提高，為學校的良好社會效應注入正能量

學校重新構建了人才培養模式、人才評價模式，幫助教師更好地開展課題研究，完成了三個示范重點專業19門課程的《專業課程標準》建設，建成了涵蓋全校各專業的信息化教學平臺，完成了9門優質網絡課程建設，并與企業共同合作開發了虛擬模具培訓系統、模具實訓虛擬軟件以及校本教材10種、公開發表2種，為培養現代化人才奠定了堅實的基礎。近幾年來，學校教師獲得國家級綜合表彰8項、省部級46項。在示范校項目建設期間，學校涌現出廣東省職業教育杰出校長1人，南粵優秀教育工作者1人;在各項大賽中，教師榮獲國家級獎項47項、省部級73項、縣市級26項。

六、體會與思考

作為國家首批中等職業教育改革發展示范學校，學校的改革發展工作任重而道遠。為抓好后示范學校的建設工作，學校將進一步建立和完善教師隊伍建設的激勵機制，把實際工作中已經試行的建設理念變成相對穩定的管理機制，鼓勵教師不斷提高技能素質，繼續實施“3214”強師工程，夯實教師隊伍建設，推動學校教師隊伍建設水平再上新的臺階，進一步發揮學校的示范作用。

（作者單位：廣東省輕工職業技術學校）

學校非常重視師資隊伍建設，為了打造高水平的教學團隊，學校于2006年成立了教學研究與督導室。近兩年來，學校進一步充實了教學研究與督導室的人才力量，并成立了公開招聘工作領導小組。

（二）制度保障

在示范校項目建設期間，學校制定、完善了《專業帶頭人職責及選拔方案》、《督導制度》、《兼職教師管理與評價辦法》、《教師下企業實踐管理辦法教科研成果獎勵辦法》、《教師培訓制度》等多項制度;完善了學校教學質量監控保障體系，特別是教學工作制度和教學考核機制。通過實施各種制度，進一步發揮了長效激勵作用，強化了教師自我提高的意識。

（三）經費保障

為創造一個有利于人才引進和確保人才隊伍穩定的良好環境，學校提供占工資總額5%的經費用于教師培訓。

五、取得的成果及推廣情況

近兩年來，學校教師隊伍的整體素質明顯改善，教師的教學能力、職業技能、指導學生確立職業導向的能力、輔導學生健康心理能力均有了顯著的提升。

（一）“校企雙掛”，學校與企業合作研發項目，創造了較好的社會效益和經濟效益

通過“校企雙掛”這一有效措施，培養了一批年輕、高學歷的“技能型”教師，他們既有深厚的專業知識，又有過硬的實踐能力。2012年1月，學校引入廣州市幃騰自動化設備有限責任公司“空調性能自動檢測設備”項目，工業系莫懷訓、張曉明兩位教師參與其產品部分功能設計，目前產品已設計完成，正合作申請專利。

（二）名師工作室利用資源優勢，發揮了學校的名牌效應

信藝系“糜淑娥工作室”帶領一批年輕優秀的教師和學生，開展了豐富多彩的專業活動，屢獲殊榮。在全球華人時報金犢獎（大陸地區）大賽中，學校連續兩屆榮獲“金犢獎”、“最佳新人獎”、“團體最佳金犢學校獎”等獎項。在省教育廳直屬機關團委主辦的“優秀學生社團展示”活動中，該工作室憑借其校企合作產品——小胖妞動感的現場互動演示，成為全場最矚目、最熱烈的社團展區。該工作室還與黑馬廣告有限公司、廣州玩味工藝品有限公司等企業合作完成了“長壽村礦泉水”海報、“木棉花套裝”包裝、“青花瓷系列禮品套裝”包裝、利是封圖形設計項目等，引起了業內人士的關注。“糜淑娥工作室”讓學校學子屢獲贊譽，同時也大大提升了學校的知名度。

（三）教師“四維”能力提升，多維度指導學生，增強了學生的社會競爭力

學校通過“四維”師資能力培訓，使每一位教師既是學科教師，又是技能教師，還是職業指導師和心理輔導老師，從而增強了學生的綜合素質，提高了學生的社會競爭力。2013年5月，學校自控專業學生利智剛在液壓與氣動項目省賽結束后的又一次集中模擬比賽中，因為緊張出現爆燈狀況，指導老師用學校的心理軟件對他進行測試，發現焦慮指標為23，有中度焦慮癥狀，于是對他進行了多次心理輔導，在6月份全國液壓與氣動項目技能大賽中，利智剛同學喜獲全國比賽二等獎。

（四）教師整體素質的改善，科學研究能力的提高，為學校的良好社會效應注入正能量

學校重新構建了人才培養模式、人才評價模式，幫助教師更好地開展課題研究，完成了三個示范重點專業19門課程的《專業課程標準》建設，建成了涵蓋全校各專業的信息化教學平臺，完成了9門優質網絡課程建設，并與企業共同合作開發了虛擬模具培訓系統、模具實訓虛擬軟件以及校本教材10種、公開發表2種，為培養現代化人才奠定了堅實的基礎。近幾年來，學校教師獲得國家級綜合表彰8項、省部級46項。在示范校項目建設期間，學校涌現出廣東省職業教育杰出校長1人，南粵優秀教育工作者1人;在各項大賽中，教師榮獲國家級獎項47項、省部級73項、縣市級26項。

六、體會與思考

作為國家首批中等職業教育改革發展示范學校，學校的改革發展工作任重而道遠。為抓好后示范學校的建設工作，學校將進一步建立和完善教師隊伍建設的激勵機制，把實際工作中已經試行的建設理念變成相對穩定的管理機制，鼓勵教師不斷提高技能素質，繼續實施“3214”強師工程，夯實教師隊伍建設，推動學校教師隊伍建設水平再上新的臺階，進一步發揮學校的示范作用。

（作者單位：廣東省輕工職業技術學校）