實施“3214”強(qiáng)師工程打造高水平“四維師資”教學(xué)團(tuán)隊

曾小蘭+李偉東+陳靖+劉小麗+張曉明+糜淑娥+晉利+楊茜

一、實施背景

中職學(xué)校以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“四個一體化”的改革方向為社會輸送高素質(zhì)人才。根據(jù)中職學(xué)校的“職業(yè)”特點及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校不僅需要文化知識豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的基礎(chǔ)課教師，而且需要專業(yè)知識扎實、操作能力強(qiáng)的專業(yè)課教師。從目前中職學(xué)校的學(xué)生實際情況來看，還要求教師能夠隨時成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師和未來職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)師。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在師資，建立一支高水平的師資隊伍勢在必行。近兩年，學(xué)校為提高教師隊伍的整體素質(zhì)，推出了“3214”強(qiáng)師工程，并在實施過程中取得了初步成效。強(qiáng)師工程內(nèi)涵見表1。

二、主要目標(biāo)

1. 通過全面貫徹實施“3214”強(qiáng)師工程，形成一個科學(xué)合理的教師梯隊，以老帶新，以研促教，形成濃厚的教研風(fēng)氣。

2. 采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，學(xué)校教師和企業(yè)工程師互換角色，相互交流學(xué)習(xí)，互相借力，培養(yǎng)出能與企業(yè)無縫對接的高素質(zhì)實用型人才。

3. 通過“3214”強(qiáng)師工程的建設(shè)，提高教師整體能力和素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革創(chuàng)新，切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)校的綜合辦學(xué)實力和辦學(xué)水平，更好地為廣東先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展服務(wù)，真正發(fā)揮師資隊伍建設(shè)改革創(chuàng)新的示范作用。

三、工作過程及具體做法

在實施“3214”強(qiáng)師工程，打造高水平“四維師資”教師團(tuán)隊的過程中，學(xué)校結(jié)合自身實際和職業(yè)發(fā)展方向，銳意創(chuàng)新，以特色教師團(tuán)隊建設(shè)推進(jìn)學(xué)校國家級示范性中職學(xué)校的各項工作。

（一）加強(qiáng)教師三梯隊建設(shè)，保證師資隊伍良性發(fā)展

在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校按照專業(yè)帶頭人、骨干教師、普通教師三個梯度建設(shè)師資隊伍，通過分期分批選派教師到國內(nèi)外職業(yè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修、下企業(yè)實踐、參加學(xué)術(shù)會議及專家名師的職教課堂，組織教師參加技術(shù)服務(wù)，實施專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等措施，提升專業(yè)帶頭人隊伍的職教能力、管理能力和課程開發(fā)能力，使專業(yè)帶頭人具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，成為引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)方向的領(lǐng)軍人物。骨干教師和普通教師通過學(xué)習(xí)交流，大大提高了專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的水平，更貼合了職業(yè)教育的要求，而且能根據(jù)職業(yè)群的需要開發(fā)或參與開發(fā)工學(xué)結(jié)合核心課程，更新教學(xué)內(nèi)容，在課程建設(shè)、教學(xué)改革中不斷提高其專業(yè)綜合能力。

近兩年，學(xué)校派出專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師73人次到新加坡、德國、中國臺灣等地參加培訓(xùn);139人次參加國家級和省級的培訓(xùn)，此外，全校有313位教師參加校內(nèi)培訓(xùn)和下企業(yè)實踐。在示范校項目建設(shè)期間培養(yǎng)出專業(yè)帶頭人14名、骨干教師60名，形成了“專業(yè)帶頭人—骨干教師—普通教師”三個梯隊師資良好結(jié)構(gòu)。在專業(yè)帶頭人和骨干教師的傳、幫、帶作用下，形成了“助理講師→講師→高級講師”的職稱晉升和“普通教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人”的個人成長階梯，建成了具有制造業(yè)、服務(wù)業(yè)職教特色的“三個層次”高水平教學(xué)團(tuán)隊，合理的教師團(tuán)隊促進(jìn)了師資隊伍的良性發(fā)展。

（二）推進(jìn)“校企雙掛”工程，提高教師實踐技能

按照開放性、職業(yè)性師資隊伍建設(shè)要求，實施“雙師”培養(yǎng)的“校企雙掛”工程，安排專業(yè)教師到企業(yè)擔(dān)任掛職工程師，進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉;聘請企業(yè)一線工程技術(shù)人員到學(xué)校掛職，擔(dān)任專業(yè)課教師。教師針對企業(yè)的技術(shù)改造和設(shè)備更新，開展技術(shù)服務(wù)、咨詢及橫向課題研究，提高了教師解決實際工程問題和企業(yè)真實項目開發(fā)研究的能力，從而推動了專業(yè)建設(shè)。截止至2013年7月，學(xué)校共聘請了70名企業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任兼職教師。學(xué)校已建成一支“精理論、懂工藝、會操作”、“校企兩棲、專兼結(jié)合、動態(tài)管理”的教學(xué)團(tuán)隊。

近兩年，學(xué)校共有16位教師到企業(yè)掛職鍛煉。專業(yè)課教師每兩年有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線開展實踐活動，到企業(yè)掛職鍛煉已成為教師提職、晉級的必要條件。2013年暑假學(xué)校組織了130位教師到28個企業(yè)同時進(jìn)行實踐活動，這次實踐活動，使教師掌握了企業(yè)一線崗位的相關(guān)操作技能，了解了生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的基本情況及其發(fā)展趨勢，切實提高了專業(yè)教師現(xiàn)場管理知識水平和實踐動手能力。

（三）建立“名師工作室”，發(fā)揮名師示范作用

每一示范重點專業(yè)建立一個具有名師個人鮮明特色的“名師工作室”。在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校實抓實干，落實建成了3個重點示范專業(yè)名師工作室。名師工作室開展了教師培養(yǎng)、課改實驗、社會培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)、組織生產(chǎn)性實訓(xùn)等一系列工作，并帶隊參加了技能大賽和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展建言會議等。學(xué)校通過對名師及未來名師的培養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，有效地縮短了名師成長周期;利用名師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了職業(yè)教育骨干教師隊伍的優(yōu)化，提升了學(xué)生培養(yǎng)的效率。

在名師工作室的指導(dǎo)下，學(xué)校充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，建立了“電子商務(wù)工作室”、“心理工作坊”等，并在相關(guān)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了積極的作用。

（四）落實“四維”能力培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)

“四維”師資的要求是在“雙師”能力（教學(xué)能力、專業(yè)技能能力）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求老師同時擁有指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)導(dǎo)向的能力、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康心理和健全人格的能力。為達(dá)到這一要求，2012年6月，學(xué)校組織了“心理健康C證”培訓(xùn)，全校有196位教師參加培訓(xùn)并取得資格證。這是教育工作者成為心理健康指導(dǎo)老師的重要一關(guān)，也是學(xué)校“四維”師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。2013年6月，學(xué)校又組織了“職業(yè)指導(dǎo)師”培訓(xùn)，全校有185位教師參加。通過各類專業(yè)培訓(xùn)，廣大教師積極考取專業(yè)技能資格證并具備了相應(yīng)工作能力。目前學(xué)校具備“四維”師資素質(zhì)的專任教師達(dá)到85%以上，重點建設(shè)專業(yè)達(dá)90%以上。教師整體素質(zhì)得到了明顯提升，并在實踐教學(xué)活動中取得了顯著的成績。

四、保障措施

（一）機(jī)制保障

學(xué)校非常重視師資隊伍建設(shè)，為了打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)校于2006年成立了教學(xué)研究與督導(dǎo)室。近兩年來，學(xué)校進(jìn)一步充實了教學(xué)研究與督導(dǎo)室的人才力量，并成立了公開招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）制度保障

在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校制定、完善了《專業(yè)帶頭人職責(zé)及選拔方案》、《督導(dǎo)制度》、《兼職教師管理與評價辦法》、《教師下企業(yè)實踐管理辦法教科研成果獎勵辦法》、《教師培訓(xùn)制度》等多項制度;完善了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，特別是教學(xué)工作制度和教學(xué)考核機(jī)制。通過實施各種制度，進(jìn)一步發(fā)揮了長效激勵作用，強(qiáng)化了教師自我提高的意識。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

為創(chuàng)造一個有利于人才引進(jìn)和確保人才隊伍穩(wěn)定的良好環(huán)境，學(xué)校提供占工資總額5%的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)。

五、取得的成果及推廣情況

近兩年來，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)明顯改善，教師的教學(xué)能力、職業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)導(dǎo)向的能力、輔導(dǎo)學(xué)生健康心理能力均有了顯著的提升。

（一）“校企雙掛”，學(xué)校與企業(yè)合作研發(fā)項目，創(chuàng)造了較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益

通過“校企雙掛”這一有效措施，培養(yǎng)了一批年輕、高學(xué)歷的“技能型”教師，他們既有深厚的專業(yè)知識，又有過硬的實踐能力。2012年1月，學(xué)校引入廣州市幃騰自動化設(shè)備有限責(zé)任公司“空調(diào)性能自動檢測設(shè)備”項目，工業(yè)系莫懷訓(xùn)、張曉明兩位教師參與其產(chǎn)品部分功能設(shè)計，目前產(chǎn)品已設(shè)計完成，正合作申請專利。

（二）名師工作室利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮了學(xué)校的名牌效應(yīng)

信藝系“糜淑娥工作室”帶領(lǐng)一批年輕優(yōu)秀的教師和學(xué)生，開展了豐富多彩的專業(yè)活動，屢獲殊榮。在全球華人時報金犢獎（大陸地區(qū)）大賽中，學(xué)校連續(xù)兩屆榮獲“金犢獎”、“最佳新人獎”、“團(tuán)體最佳金犢學(xué)校獎”等獎項。在省教育廳直屬機(jī)關(guān)團(tuán)委主辦的“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)展示”活動中，該工作室憑借其校企合作產(chǎn)品——小胖妞動感的現(xiàn)場互動演示，成為全場最矚目、最熱烈的社團(tuán)展區(qū)。該工作室還與黑馬廣告有限公司、廣州玩味工藝品有限公司等企業(yè)合作完成了“長壽村礦泉水”海報、“木棉花套裝”包裝、“青花瓷系列禮品套裝”包裝、利是封圖形設(shè)計項目等，引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。“糜淑娥工作室”讓學(xué)校學(xué)子屢獲贊譽(yù)，同時也大大提升了學(xué)校的知名度。

（三）教師“四維”能力提升，多維度指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力

學(xué)校通過“四維”師資能力培訓(xùn)，使每一位教師既是學(xué)科教師，又是技能教師，還是職業(yè)指導(dǎo)師和心理輔導(dǎo)老師，從而增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會競爭力。2013年5月，學(xué)校自控專業(yè)學(xué)生利智剛在液壓與氣動項目省賽結(jié)束后的又一次集中模擬比賽中，因為緊張出現(xiàn)爆燈狀況，指導(dǎo)老師用學(xué)校的心理軟件對他進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)焦慮指標(biāo)為23，有中度焦慮癥狀，于是對他進(jìn)行了多次心理輔導(dǎo)，在6月份全國液壓與氣動項目技能大賽中，利智剛同學(xué)喜獲全國比賽二等獎。

（四）教師整體素質(zhì)的改善，科學(xué)研究能力的提高，為學(xué)校的良好社會效應(yīng)注入正能量

學(xué)校重新構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式、人才評價模式，幫助教師更好地開展課題研究，完成了三個示范重點專業(yè)19門課程的《專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)，建成了涵蓋全校各專業(yè)的信息化教學(xué)平臺，完成了9門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并與企業(yè)共同合作開發(fā)了虛擬模具培訓(xùn)系統(tǒng)、模具實訓(xùn)虛擬軟件以及校本教材10種、公開發(fā)表2種，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)校教師獲得國家級綜合表彰8項、省部級46項。在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校涌現(xiàn)出廣東省職業(yè)教育杰出校長1人，南粵優(yōu)秀教育工作者1人;在各項大賽中，教師榮獲國家級獎項47項、省部級73項、縣市級26項。

六、體會與思考

作為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，學(xué)校的改革發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)。為抓好后示范學(xué)校的建設(shè)工作，學(xué)校將進(jìn)一步建立和完善教師隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，把實際工作中已經(jīng)試行的建設(shè)理念變成相對穩(wěn)定的管理機(jī)制，鼓勵教師不斷提高技能素質(zhì)，繼續(xù)實施“3214”強(qiáng)師工程，夯實教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校教師隊伍建設(shè)水平再上新的臺階，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的示范作用。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

學(xué)校非常重視師資隊伍建設(shè)，為了打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)校于2006年成立了教學(xué)研究與督導(dǎo)室。近兩年來，學(xué)校進(jìn)一步充實了教學(xué)研究與督導(dǎo)室的人才力量，并成立了公開招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）制度保障

在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校制定、完善了《專業(yè)帶頭人職責(zé)及選拔方案》、《督導(dǎo)制度》、《兼職教師管理與評價辦法》、《教師下企業(yè)實踐管理辦法教科研成果獎勵辦法》、《教師培訓(xùn)制度》等多項制度;完善了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，特別是教學(xué)工作制度和教學(xué)考核機(jī)制。通過實施各種制度，進(jìn)一步發(fā)揮了長效激勵作用，強(qiáng)化了教師自我提高的意識。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

為創(chuàng)造一個有利于人才引進(jìn)和確保人才隊伍穩(wěn)定的良好環(huán)境，學(xué)校提供占工資總額5%的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)。

五、取得的成果及推廣情況

近兩年來，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)明顯改善，教師的教學(xué)能力、職業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)導(dǎo)向的能力、輔導(dǎo)學(xué)生健康心理能力均有了顯著的提升。

（一）“校企雙掛”，學(xué)校與企業(yè)合作研發(fā)項目，創(chuàng)造了較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益

通過“校企雙掛”這一有效措施，培養(yǎng)了一批年輕、高學(xué)歷的“技能型”教師，他們既有深厚的專業(yè)知識，又有過硬的實踐能力。2012年1月，學(xué)校引入廣州市幃騰自動化設(shè)備有限責(zé)任公司“空調(diào)性能自動檢測設(shè)備”項目，工業(yè)系莫懷訓(xùn)、張曉明兩位教師參與其產(chǎn)品部分功能設(shè)計，目前產(chǎn)品已設(shè)計完成，正合作申請專利。

（二）名師工作室利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮了學(xué)校的名牌效應(yīng)

信藝系“糜淑娥工作室”帶領(lǐng)一批年輕優(yōu)秀的教師和學(xué)生，開展了豐富多彩的專業(yè)活動，屢獲殊榮。在全球華人時報金犢獎（大陸地區(qū)）大賽中，學(xué)校連續(xù)兩屆榮獲“金犢獎”、“最佳新人獎”、“團(tuán)體最佳金犢學(xué)校獎”等獎項。在省教育廳直屬機(jī)關(guān)團(tuán)委主辦的“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)展示”活動中，該工作室憑借其校企合作產(chǎn)品——小胖妞動感的現(xiàn)場互動演示，成為全場最矚目、最熱烈的社團(tuán)展區(qū)。該工作室還與黑馬廣告有限公司、廣州玩味工藝品有限公司等企業(yè)合作完成了“長壽村礦泉水”海報、“木棉花套裝”包裝、“青花瓷系列禮品套裝”包裝、利是封圖形設(shè)計項目等，引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。“糜淑娥工作室”讓學(xué)校學(xué)子屢獲贊譽(yù)，同時也大大提升了學(xué)校的知名度。

（三）教師“四維”能力提升，多維度指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力

學(xué)校通過“四維”師資能力培訓(xùn)，使每一位教師既是學(xué)科教師，又是技能教師，還是職業(yè)指導(dǎo)師和心理輔導(dǎo)老師，從而增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會競爭力。2013年5月，學(xué)校自控專業(yè)學(xué)生利智剛在液壓與氣動項目省賽結(jié)束后的又一次集中模擬比賽中，因為緊張出現(xiàn)爆燈狀況，指導(dǎo)老師用學(xué)校的心理軟件對他進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)焦慮指標(biāo)為23，有中度焦慮癥狀，于是對他進(jìn)行了多次心理輔導(dǎo)，在6月份全國液壓與氣動項目技能大賽中，利智剛同學(xué)喜獲全國比賽二等獎。

（四）教師整體素質(zhì)的改善，科學(xué)研究能力的提高，為學(xué)校的良好社會效應(yīng)注入正能量

學(xué)校重新構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式、人才評價模式，幫助教師更好地開展課題研究，完成了三個示范重點專業(yè)19門課程的《專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)，建成了涵蓋全校各專業(yè)的信息化教學(xué)平臺，完成了9門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并與企業(yè)共同合作開發(fā)了虛擬模具培訓(xùn)系統(tǒng)、模具實訓(xùn)虛擬軟件以及校本教材10種、公開發(fā)表2種，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)校教師獲得國家級綜合表彰8項、省部級46項。在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校涌現(xiàn)出廣東省職業(yè)教育杰出校長1人，南粵優(yōu)秀教育工作者1人;在各項大賽中，教師榮獲國家級獎項47項、省部級73項、縣市級26項。

六、體會與思考

作為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，學(xué)校的改革發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)。為抓好后示范學(xué)校的建設(shè)工作，學(xué)校將進(jìn)一步建立和完善教師隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，把實際工作中已經(jīng)試行的建設(shè)理念變成相對穩(wěn)定的管理機(jī)制，鼓勵教師不斷提高技能素質(zhì)，繼續(xù)實施“3214”強(qiáng)師工程，夯實教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校教師隊伍建設(shè)水平再上新的臺階，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的示范作用。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

學(xué)校非常重視師資隊伍建設(shè)，為了打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)校于2006年成立了教學(xué)研究與督導(dǎo)室。近兩年來，學(xué)校進(jìn)一步充實了教學(xué)研究與督導(dǎo)室的人才力量，并成立了公開招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）制度保障

在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校制定、完善了《專業(yè)帶頭人職責(zé)及選拔方案》、《督導(dǎo)制度》、《兼職教師管理與評價辦法》、《教師下企業(yè)實踐管理辦法教科研成果獎勵辦法》、《教師培訓(xùn)制度》等多項制度;完善了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，特別是教學(xué)工作制度和教學(xué)考核機(jī)制。通過實施各種制度，進(jìn)一步發(fā)揮了長效激勵作用，強(qiáng)化了教師自我提高的意識。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

為創(chuàng)造一個有利于人才引進(jìn)和確保人才隊伍穩(wěn)定的良好環(huán)境，學(xué)校提供占工資總額5%的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)。

五、取得的成果及推廣情況

近兩年來，學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)明顯改善，教師的教學(xué)能力、職業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)導(dǎo)向的能力、輔導(dǎo)學(xué)生健康心理能力均有了顯著的提升。

（一）“校企雙掛”，學(xué)校與企業(yè)合作研發(fā)項目，創(chuàng)造了較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益

通過“校企雙掛”這一有效措施，培養(yǎng)了一批年輕、高學(xué)歷的“技能型”教師，他們既有深厚的專業(yè)知識，又有過硬的實踐能力。2012年1月，學(xué)校引入廣州市幃騰自動化設(shè)備有限責(zé)任公司“空調(diào)性能自動檢測設(shè)備”項目，工業(yè)系莫懷訓(xùn)、張曉明兩位教師參與其產(chǎn)品部分功能設(shè)計，目前產(chǎn)品已設(shè)計完成，正合作申請專利。

（二）名師工作室利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮了學(xué)校的名牌效應(yīng)

信藝系“糜淑娥工作室”帶領(lǐng)一批年輕優(yōu)秀的教師和學(xué)生，開展了豐富多彩的專業(yè)活動，屢獲殊榮。在全球華人時報金犢獎（大陸地區(qū)）大賽中，學(xué)校連續(xù)兩屆榮獲“金犢獎”、“最佳新人獎”、“團(tuán)體最佳金犢學(xué)校獎”等獎項。在省教育廳直屬機(jī)關(guān)團(tuán)委主辦的“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)展示”活動中，該工作室憑借其校企合作產(chǎn)品——小胖妞動感的現(xiàn)場互動演示，成為全場最矚目、最熱烈的社團(tuán)展區(qū)。該工作室還與黑馬廣告有限公司、廣州玩味工藝品有限公司等企業(yè)合作完成了“長壽村礦泉水”海報、“木棉花套裝”包裝、“青花瓷系列禮品套裝”包裝、利是封圖形設(shè)計項目等，引起了業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。“糜淑娥工作室”讓學(xué)校學(xué)子屢獲贊譽(yù)，同時也大大提升了學(xué)校的知名度。

（三）教師“四維”能力提升，多維度指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力

學(xué)校通過“四維”師資能力培訓(xùn)，使每一位教師既是學(xué)科教師，又是技能教師，還是職業(yè)指導(dǎo)師和心理輔導(dǎo)老師，從而增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會競爭力。2013年5月，學(xué)校自控專業(yè)學(xué)生利智剛在液壓與氣動項目省賽結(jié)束后的又一次集中模擬比賽中，因為緊張出現(xiàn)爆燈狀況，指導(dǎo)老師用學(xué)校的心理軟件對他進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)焦慮指標(biāo)為23，有中度焦慮癥狀，于是對他進(jìn)行了多次心理輔導(dǎo)，在6月份全國液壓與氣動項目技能大賽中，利智剛同學(xué)喜獲全國比賽二等獎。

（四）教師整體素質(zhì)的改善，科學(xué)研究能力的提高，為學(xué)校的良好社會效應(yīng)注入正能量

學(xué)校重新構(gòu)建了人才培養(yǎng)模式、人才評價模式，幫助教師更好地開展課題研究，完成了三個示范重點專業(yè)19門課程的《專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)，建成了涵蓋全校各專業(yè)的信息化教學(xué)平臺，完成了9門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并與企業(yè)共同合作開發(fā)了虛擬模具培訓(xùn)系統(tǒng)、模具實訓(xùn)虛擬軟件以及校本教材10種、公開發(fā)表2種，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，學(xué)校教師獲得國家級綜合表彰8項、省部級46項。在示范校項目建設(shè)期間，學(xué)校涌現(xiàn)出廣東省職業(yè)教育杰出校長1人，南粵優(yōu)秀教育工作者1人;在各項大賽中，教師榮獲國家級獎項47項、省部級73項、縣市級26項。

六、體會與思考

作為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，學(xué)校的改革發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)。為抓好后示范學(xué)校的建設(shè)工作，學(xué)校將進(jìn)一步建立和完善教師隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，把實際工作中已經(jīng)試行的建設(shè)理念變成相對穩(wěn)定的管理機(jī)制，鼓勵教師不斷提高技能素質(zhì)，繼續(xù)實施“3214”強(qiáng)師工程，夯實教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)校教師隊伍建設(shè)水平再上新的臺階，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的示范作用。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）