電子電器應用與維修專業校企合作、工學結合的運行機制建設

一、“校企合作、工學結合”的實施背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式。”教育部等三部委《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）中的七大重點任務，其中“改革培養模式”指出要“改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行校企合作、工學結合、頂崗實習。”梅州市職業技術學校作為首批國家中職改革發展示范校建設立項學校，在原有的基礎上深化了“校企合作、工學結合”人才培養模式的探索。

“校企合作、工學結合”確保職業教育更貼近市場、貼近社會需求，使學生真正融入到社會和企業的真實環境中，實現學生職業能力培養與企業崗位要求之間“零距離”對接。這種新的人才培養模式，有利于激發學生的學習興趣，培養學生良好的職業道德，提高學生綜合職業能力和就業能力，促進學生個體多元化發展，培養出適應社會需要的應用型、技能型人才。幾年來，本專業與梅州市五洲電路板有限公司、冠鋒電子科技（梅州）有限公司、梅州市博敏電子有限公司、梅州市國威電子有限公司、梅州市科捷電路有限公司等大中型企業建立了穩定的實習基地，形成了教學、育人、實習、就業“四位一體”的合作機制。

二、主要目標

深化校企合作，緊密聯系梅州電子電器行業和職業教育改革發展的實際，以教學改革為核心，把電子電器應用與維修專業建設成為“辦學理念超前、培養目標明確、改革思路清晰、師資隊伍精良、設備設施先進，辦學效益一流”的精品專業，為梅州電子電器行業培養出更多更好的應用型技術人才。

具體目標如下：

（1）進一步確立“與企業接軌，為地方經濟服務”的辦學宗旨，完善“校企合作”的辦學模式。

（2）在就業市場和用人單位需求調查的基礎上，從職業分析入手，對于崗位和崗位群進行詳細分析，對專業培養目標和能力培養要求進行再定位。

（3）以梅州電子電器企業的職業崗位需求為導向，以職業能力為本位，改革教學思想、教學內容、教學方法和評價方法，大力開發校本教材，經過3—5年的探索與實踐，構建具有本校特色的課程體系。

（4）堅持教育的信息化與信息化教育緊密結合的原則，在進行電子電器應用與維修專業現代化建設的過程中，與學校的信息化建設統籌規劃和實施，提高電子電器應用與維修專業的信息化水平。

（5）抓好師資隊伍建設，注重專業教師隊伍的結構優化與素質的提高，重點是突出教師的技能提高，形成一支高技能的“雙師型”教師隊伍。

（6）搞好實習實訓設備與實習基地建設。在校內加強實訓基地的建設，加快實習實訓設備的添置與更新，開展服務性實訓與生產性實訓;在校外加強與企業的合作，使更多企業成為學校的教學實習基地。

（7）加強企業培訓，完善職業技能鑒定站和職業培訓站，努力使本專業成為電子電器企業的人才培訓基地，使學校成為梅州電子電器產業人力資源開發的中心。

三、工作過程

從2010年至今，梅州市職業技術學校的電子電器應用與維修專業一直與梅州市國威電子有限公司長期保持友好合作關系，學校先后派出電子電器應用與維修專業2011級、2012（春）級、2012級的學生先后4批共計312人到梅州市國威電子有限公司進行校外實踐。在前兩級的工作基礎上，本學期學校與梅州市國威電子有限公司就深化校企合作培人才進行了多次商討，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”實現三贏為指導思想，在定期派遣學生到合作企業進行校外實踐的良好合作基礎上，進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質性的進展。

學生從學校到企業，既有一個思想轉變的過程，也是一個行動和組織過程，需要有一整套完整的流程，具體流程如下：

（1）在專業實施性教學計劃中制訂有關學生校外實踐計劃;

（2）聯系企業，確認企業對專業學生校外實踐的需求;

（3）教務科、校企合作辦公室等相關部門確認、審核、計劃、批準;

（4）專業組班主任、專業教師統一認識;安排白天帶隊老師和晚上上課老師;

（5）致信學生家長，讓學生家長統一認識;

（6）專業學生動員;

（7）帶專業學生參觀企業現場;

（8）企業安排學生入職，確定崗位，領取廠服;

（9）學生正式校外實踐;

（10）見習結束時，填寫學生見習鑒定表。

四、主要成果

1. 建立專業教學指導委員會

專業教學指導委員會由企業領導、行業協會、學校領導、就業辦公室、專業教師等骨干人員組成。該小組主要工作內容包括：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息;二是協助學校設置和調整專業課程、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能;三是在企業建立學生校外實習基地;四是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習;五是共同促學生高質量就業。

2. 建立了穩固的校外實習實訓基地

校外實習實訓基地的建設是實現工學結合和學生零距離就業不可或缺的重要環節。機電專業重視“校企合作、工學結合”教學改革，一方面把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，在實驗、實訓、實習三個關鍵環節強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，提高學生的實際動手能力。努力實踐高素質技能型專業人才培養目標;另一方面通過調整工作思路，對接校企合作之間的三嬴熱點，綜合運用學校和企業的教育教學資源，梅州國威電子有限公司已成為學校穩固的校外頂崗實習實訓基地。

3. 共同制定人才培養方案，共商教學模式

學校與合作企業共同制定基于工作過程的人才培養方案，避免人才培養與企業實際工作崗位相脫離。雙方以電子電器應用與維修的崗位技能需求為核心進行校企合作研討，形成“理論教學與實踐操作”、“教學過程與生產過程”、“課堂教學與實訓場所”、“實訓場所與生產車間”四位一體的教學模式。

4. 為合作企業輸送優秀人才

為合作企業輸送優秀的畢業生是學校義不容辭的責任，目前梅州市職業技術學校已與梅州國威電子有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養協議”，通過雙向選擇，合作企業可優先錄用學校的優先畢業生。近幾年來，該專業的優質就業率達到80%以上。

5. 企業參與特色課程的建設

校企共建《電子技術工藝技能與實訓》特色課程，實現了從實際工作任務到典型工作任務;典型工作任務到行動領域;行動領域到學習領域;學習領域到學習情境的轉換。

6. 提高學生思想認識，懂得感恩心理

學生在廠實習期間工作認真踏實，認真學習每一道工序的具體操作要領，學會成品的檢測方法，對工廠的管理有更深的體會，明白產品質量是企業的生命線，明白了精確管理、精確計劃、務實操作的重要性。艱苦的實習讓他們體驗到父母工作的辛勞，激發了他們的感恩心理。

7. 提高實踐能力，學生得到全面發展，實現企業、學校、學生三方共贏

把課堂建立在國威的生產車間，利用其設備先進的優勢，將學生分成多個小組，每個小組布置一個專案項目，讓學生獨立完成，帶實習的校內專任教師與國威的企業兼課教師共同指導學生專案的完成，并共同對專案做評估，項目由企業業根據生產需要制定，完成后直接用于生產。進一步完善了專業實踐教學體系，提高了學生的實踐能力，使學生得到全面發展，實現企業、學校、學生三方共贏。

五、條件保障

1. 健全校企合作組織機構

成立由學校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作工作協調領導小組”，全面指導協調校企合作各項工作。由一名校級領導具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。

2. 合作雙方簽訂協議，明確職責，規范雙方的行為

學校保證人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。

六、“校企合作、工學結合”的體會和思考 ?1. 緊跟行業技術進步，完善工學結合的人才培養模式

（1）根據行業崗位職業能力、素質需求變化科學定位人才培養目標

定期進行市場調查，強化質量監控，不間斷開展電子行業從業人員情況現狀的市場調查和分析，深入了解電子行業一線技術人員的需求情況，預測未來幾年內專業人才的供需情況，為專業建設提供可靠依據。根據職業情境和職業能力的同一性原則，確定專業定位、專業服務面向的崗位群，培養目標和課程改革的思路，構建人才能力培養體系，并持續跟蹤、不斷改進。

（2）成立專業教學指導委員會，正確把握專業教學的總體方向

學校應根據本地區人才市場需求情況和學生就業方向，結合本校的辦學條件，在指導方案的基礎上，制訂實施性教學計劃，優化課程設置;加強與企業、行業的聯系，成立教學專業指導委員會，開展教學研討與咨詢活動。要以行業為依托，聘請企業的管理和技術人員參與教學計劃的制訂，教學過程的指導，畢業生就業工作的指導，保持學校與企業承包的密切聯系，更好地培養符合企業需求的技能人才。

（3）校企深度融合，不斷完善“2+1”教育模式

以國家職業標準和典型企業的崗位說明書為主要依據，優化人才培養方案，強化學習與工作的相互結合與滲透，以工學結合為重要主線，充分利用校企雙方人員、場地、信息、標準等各種資源，體現“與學習相關的要素”和“與工作相關的要素”兩者結合，重點進行課程建設、師資建設、實訓基地建設和質量管理等，不斷完善“2+1”教育模式。

2. 引入行業先進技術資源，加強課程建設

構建以電子技術制造為核心崗位能力的工作過程系統化課程體系，加強精品課程和優質專業核心課程建設，編寫適應新課程體系的特色教材，全面推行課程體系、教學內容和教學方法改革。課程建設過程中的企業參與，包括企業人員的介入、企業標準的引進和職業證書的融合等。

（1）加強精品課程建設

根據電子技術人員組織崗位要求，完成工作所需知識、能力、素質要求，從生產一線搜集電子產品安裝調試和檢測、設計規范和技巧及常見故障診斷及處理方法等素材，遵循學生職業能力培養的基本規律，確定學習領域，確定學習和能力開發目標，設計學習情境，融“教、學、做”于一體，科學設計各教學環節，開發類似于生產作業指導書的教材、教案和多媒體課件;靈活運用電子產品安裝調試案例分析、討論式、啟發式、角色扮演式等教學方法，利用虛擬車間，做到仿真和實操結合，創建虛擬項目教學環境，優化教學過程，提高教學質量和效率。

（2）加強專業核心課程建設，豐富共享優質教學資源

按精品課程建設的思路和方法，重點建設制冷技術、音視頻技術、小家電原理使用與維修、ProtelDXP2004sp2、智能樓宇技術5門核心學習課程。

建設以優質核心學習領域為主的教學資源包，包括課程標準、多媒體課件、課程輔助教學材料庫、題庫和網絡課程等，建設可與相關學校共享的優質專業教學資源庫。

（3）加強工學結合的特色教材建設

校本教材的形態可以多樣化，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情景組織和設置課程，形成圍繞工作過程的教學項目是其主要特征。教材內容應體現先進性、通用性和實用性，要將本專業新技術、新工藝、新材料及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。

3. 深化校企合作內涵，加強專業師資隊伍建設

實行專職教師與兼職教師相結合的制度，現有專業教師要定期到企業學習和實踐，學校要邀請企業中有豐富實踐經驗的專業技術人員到學校擔任兼職教師。學校還要聯合企業，通過舉辦專業教師培訓、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業知識，提高教師的專業技能，建立一支優秀的“雙師型”隊伍。

4. 以提高學生實踐能力為主線，加強實訓基地內涵建設

建設工學結合的綜合型開放性實踐基地，完善實踐教學管理制度，創新實踐教學管理機制，拓展校內實訓基地的社會服務功能，使之具備現場教學、實訓、職業技能證書考證的功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。

5. 建立“工學結合”教學的教師、學生考核體系

加強工學結合過程管理，確保教育教學質量。建立課程見習、專業實習、頂崗實習管理體制，要建立科學的考核評價體系，做到對教師和學生有一個科學、公正、客觀的評估，同時對教師的教學與管理及學生的學習與工作起到督促作用。

（1）建立工學結合教師考核評價表，主要從教學計劃的完成、企業對學生的滿意度、學生對教師的評價、企業對教師的評價、安全工作以及常規管理工作等方面進行考核。

（2）建立工學結合學生考核評價表，主要從學生的職業素養（職業道德、職業意識和職業態度）、專業技能、教師（師傅）的評價、實習日志等方面進行考核。