地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂與對(duì)策

提 要 2011年世界史上升為一級(jí)學(xué)科后，地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展難題并未迎刃而解，甚至在短期內(nèi)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校可以通過(guò)將世界史類課程納入高校通識(shí)教育體系、主動(dòng)整合相關(guān)學(xué)科資源、實(shí)現(xiàn)世界史與中國(guó)史學(xué)科的互動(dòng)雙贏、擴(kuò)大世界史學(xué)術(shù)交流與合作等措施，推動(dòng)世界史學(xué)科的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方院校；世界史；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介余永和（1976—），男，南昌大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士后。（江西南昌 330031）

基金項(xiàng)目2012年江西省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“通識(shí)教育理念下的高校世界史教學(xué)改革研究”（JXJG-12-1-22）

1997年修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，歷史學(xué)門類下只設(shè)歷史學(xué)一個(gè)一級(jí)學(xué)科，世界史只是下屬的八個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。2011年新版學(xué)科目錄中，歷史學(xué)門類下設(shè)中國(guó)史、世界史、考古學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，世界史一級(jí)學(xué)科下又分七個(gè)二級(jí)學(xué)科。世界史地位提升讓學(xué)界歡欣鼓舞，也為很多名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展提供了良機(jī)，但地方院校的情況則不容樂(lè)觀。本文選取江西五所高校進(jìn)行分析，探討地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂及其原因，再嘗試提出相關(guān)對(duì)策，以期能對(duì)地方院校世界史學(xué)科發(fā)展有所助益。

一、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂

透過(guò)江西五所高校世界史學(xué)科面臨的困境，可以窺見地方院校世界史學(xué)科共同的隱憂。

一是世界史師資薄弱的情況未緩解。歷史系師資本來(lái)就不多，如井岡山大學(xué)人文學(xué)院下轄歷史系、中文系與新聞系，總共10個(gè)教研室83位教師，歷史學(xué)只有1個(gè)教研室12位教師。歷史系中，世界史教師數(shù)量又遠(yuǎn)少于中國(guó)史教師。如表1所示，只有江西科技師范大學(xué)兩個(gè)學(xué)科的師資相對(duì)均衡，其它高校都相差懸殊。世界史教授更是屈指可數(shù)。

二是世界史教學(xué)依然未受到足夠重視。從四所高校2012年修訂的歷史學(xué)本科培養(yǎng)方案中不難看出，世界史課程在通識(shí)課程中沒(méi)有一席之地，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)必選課中也份量不足，在專業(yè)選修課中幾乎淪為點(diǎn)綴。世界史課程偏少，自然影響到世界史師資的引進(jìn)力度。

三是世界史科研落后的局面遠(yuǎn)未改觀。五所高校都設(shè)立了諸多中國(guó)史的科研機(jī)構(gòu)，包括幾個(gè)省高校人文社科重點(diǎn)研究基地，世界史只有一個(gè)科研平臺(tái)（贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院的東南亞研究中心）。2010—2014年，五所高校獲批24項(xiàng)中國(guó)史國(guó)家社科基金課題，世界史只有5項(xiàng)。五所高校的歷史系教師在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》與《歷史研究》上共發(fā)表了9篇中國(guó)史的論文，迄今只有江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師在《歷史研究》發(fā)表了1篇世界史的論文。

二、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展落后的原因

一方面，它可能加大地方院校世界史與中國(guó)史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。以前世界史屬于歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科，地方院校都得對(duì)世界史學(xué)科進(jìn)行必要的投入，以免世界史學(xué)科跛腳殃及中國(guó)史學(xué)科的發(fā)展。世界史與中國(guó)史各自成為為一級(jí)學(xué)科后，中國(guó)史學(xué)科更樂(lè)意整合中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（思政課）、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)等學(xué)科資源，以獲批中國(guó)史一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，世界史的成果反而不具整合價(jià)值。1不僅如此，以前世界史可以搭乘歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的便車，自主設(shè)立世界史二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。世界史獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科后，如此捷徑反而走不通了，而地方院校世界史要獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)委實(shí)不易。在這種情況下，地方院校的領(lǐng)導(dǎo)肯定更愿意扶植中國(guó)史學(xué)科發(fā)展，而將世界史學(xué)科打入冷宮。另外，中國(guó)史獲批為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)后，由于師資充足，在二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)方面可以“全面開花”。而世界史即使有幸獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，由于師資有限，也難以大規(guī)模“跑馬圈地”。江西師范大學(xué)與贛南師范學(xué)院世界史獲批為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)后，其總體發(fā)展規(guī)模依然遠(yuǎn)不如中國(guó)史學(xué)科。

另一方面，它可能加大地方院校與名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。毋庸諱言，一些名牌高校及少數(shù)地方院校（如首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)）利用世界史成為一級(jí)學(xué)科的契機(jī)，大力引進(jìn)師資、申報(bào)項(xiàng)目、打造平臺(tái)、推出成果，推進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展。但名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展除了為地方院校培養(yǎng)了一些師資外（地方院校引進(jìn)世界史師資的力度不大，因此這方面的貢獻(xiàn)也有限），并未對(duì)地方院校世界史學(xué)科發(fā)展起到很好的帶動(dòng)作用，甚至還擴(kuò)大了名牌高校與地方高校世界史學(xué)科發(fā)展的差距，如挖走了地方院校中本來(lái)就為數(shù)不多的世界史優(yōu)秀人才，進(jìn)一步壟斷了學(xué)科資源，使得地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展更加舉步維艱。除江西師范大學(xué)外，江西另外四所高校世界史學(xué)科近年在國(guó)家社科基金項(xiàng)目方面顆粒無(wú)收就很能說(shuō)明問(wèn)題。

三、發(fā)展地方院校世界史學(xué)科的對(duì)策

首先，爭(zhēng)取將世界史類課程納入高校通識(shí)教育體系。2005年，中宣部與教育部提出將中國(guó)近現(xiàn)代史綱要納入思想政治理論課課程體系，但世界史課程一直乏人問(wèn)津。實(shí)際上，改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷卷入全球化進(jìn)程。2003年，胡錦濤就號(hào)召黨員干部“不僅要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、還要學(xué)習(xí)世界歷史，不僅要有深遠(yuǎn)的歷史眼光、而且要有寬廣的世界眼光”。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該具有國(guó)際意識(shí)與全球視野，將世界史類課程納入通識(shí)教育體系適逢其時(shí)。可以采取以下方式：一是新設(shè)公共歷史（包括中國(guó)史與世界史的內(nèi)容）作為通識(shí)課程，既提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，又增強(qiáng)歷史學(xué)服務(wù)大眾的現(xiàn)實(shí)功能。二是增加世界文明史為通識(shí)課程，中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)在這方面做出了有益嘗試，值得推廣。如果能將世界史類課程納入通識(shí)教育體系，就可以拓寬世界史教學(xué)口徑，增強(qiáng)世界史師資力量，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，主動(dòng)整合相關(guān)學(xué)科資源。眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的外國(guó)經(jīng)濟(jì)史與西方經(jīng)濟(jì)思想史、法學(xué)下面的國(guó)際關(guān)系史與外國(guó)法制史、政治學(xué)下面的西方政治制度史與西方政治思想史、藝術(shù)學(xué)下面的西方藝術(shù)史等學(xué)科在申報(bào)碩士點(diǎn)或科研項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常整合世界史學(xué)科資源。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種“被整合”拓寬了世界史教師的發(fā)展空間，但對(duì)于世界史學(xué)科發(fā)展的作用甚微，甚至還加速了世界史人才轉(zhuǎn)行。因此，為了世界史學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，世界史教師要以我為主，積極整合其它相關(guān)學(xué)科資源，打造本學(xué)科的發(fā)展平臺(tái)，擴(kuò)大世界史的學(xué)術(shù)陣地。

再次，實(shí)現(xiàn)與中國(guó)史學(xué)科的互動(dòng)雙贏。世界史與中國(guó)史分別獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科，并不意味著兩者就分道揚(yáng)鑣。兩者畢竟共屬于歷史學(xué)科門類，也共處于高校的同一院系中，可謂休戚相關(guān)的命運(yùn)共同體。因此，歷史系內(nèi)這兩大學(xué)科要打破資源分配時(shí)此多彼少的傳統(tǒng)誤區(qū)，加強(qiáng)合作，共創(chuàng)雙贏。有關(guān)評(píng)估也要綜合考慮院系整體發(fā)展情況，尤其要將學(xué)科平衡發(fā)展作為重要指標(biāo)，以扭轉(zhuǎn)一些地方院校中國(guó)史與世界史學(xué)科嚴(yán)重失衡的局面。

最后，擴(kuò)大世界史學(xué)術(shù)交流與合作。地方院校世界史學(xué)科首先要加強(qiáng)本地同行的交流，如江西可以利用江西省世界歷史暨國(guó)際關(guān)系學(xué)會(huì)的平臺(tái)，凝聚學(xué)科力量，合力打造具有地方特色的學(xué)術(shù)品牌，擴(kuò)大江西世界史學(xué)科在國(guó)內(nèi)學(xué)界的影響力。2另外，地方院校世界史教師也要爭(zhēng)取與名校同行建立固定的交流機(jī)制與溝通管道，在項(xiàng)目申報(bào)、課題研究、資料利用、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的合作，以縮小地方院校與名牌高校之間的學(xué)科差距。

注釋：

①贛南師范學(xué)院官網(wǎng)未顯示各專業(yè)教師數(shù)量，但該校研究生部官網(wǎng)《關(guān)于公布2014級(jí)碩士研究生指導(dǎo)教師上崗資格審核結(jié)果的通知》中顯示，歷史文化與旅游學(xué)院的導(dǎo)師名單中，專門史導(dǎo)師11人，與中國(guó)史關(guān)系密切的社會(huì)學(xué)導(dǎo)師8人，學(xué)科教學(xué)（歷史）5名導(dǎo)師也都是從事中國(guó)史研究的，世界史導(dǎo)師只有4人。

參考文獻(xiàn)

1王加豐.普通師范院校世界史學(xué)科建設(shè)的一些問(wèn)題J.史學(xué)月刊，2012，（2）.

2余永和.江西的世界史研究：成就、差距和期待J.社會(huì)科學(xué)論壇，2006，（12）.

責(zé)任編輯：程文燕

提 要 2011年世界史上升為一級(jí)學(xué)科后，地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展難題并未迎刃而解，甚至在短期內(nèi)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校可以通過(guò)將世界史類課程納入高校通識(shí)教育體系、主動(dòng)整合相關(guān)學(xué)科資源、實(shí)現(xiàn)世界史與中國(guó)史學(xué)科的互動(dòng)雙贏、擴(kuò)大世界史學(xué)術(shù)交流與合作等措施，推動(dòng)世界史學(xué)科的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方院校；世界史；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介余永和（1976—），男，南昌大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士后。（江西南昌 330031）

基金項(xiàng)目2012年江西省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“通識(shí)教育理念下的高校世界史教學(xué)改革研究”（JXJG-12-1-22）

1997年修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，歷史學(xué)門類下只設(shè)歷史學(xué)一個(gè)一級(jí)學(xué)科，世界史只是下屬的八個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。2011年新版學(xué)科目錄中，歷史學(xué)門類下設(shè)中國(guó)史、世界史、考古學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，世界史一級(jí)學(xué)科下又分七個(gè)二級(jí)學(xué)科。世界史地位提升讓學(xué)界歡欣鼓舞，也為很多名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展提供了良機(jī)，但地方院校的情況則不容樂(lè)觀。本文選取江西五所高校進(jìn)行分析，探討地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂及其原因，再嘗試提出相關(guān)對(duì)策，以期能對(duì)地方院校世界史學(xué)科發(fā)展有所助益。

一、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂

透過(guò)江西五所高校世界史學(xué)科面臨的困境，可以窺見地方院校世界史學(xué)科共同的隱憂。

一是世界史師資薄弱的情況未緩解。歷史系師資本來(lái)就不多，如井岡山大學(xué)人文學(xué)院下轄歷史系、中文系與新聞系，總共10個(gè)教研室83位教師，歷史學(xué)只有1個(gè)教研室12位教師。歷史系中，世界史教師數(shù)量又遠(yuǎn)少于中國(guó)史教師。如表1所示，只有江西科技師范大學(xué)兩個(gè)學(xué)科的師資相對(duì)均衡，其它高校都相差懸殊。世界史教授更是屈指可數(shù)。

二是世界史教學(xué)依然未受到足夠重視。從四所高校2012年修訂的歷史學(xué)本科培養(yǎng)方案中不難看出，世界史課程在通識(shí)課程中沒(méi)有一席之地，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)必選課中也份量不足，在專業(yè)選修課中幾乎淪為點(diǎn)綴。世界史課程偏少，自然影響到世界史師資的引進(jìn)力度。

三是世界史科研落后的局面遠(yuǎn)未改觀。五所高校都設(shè)立了諸多中國(guó)史的科研機(jī)構(gòu)，包括幾個(gè)省高校人文社科重點(diǎn)研究基地，世界史只有一個(gè)科研平臺(tái)（贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院的東南亞研究中心）。2010—2014年，五所高校獲批24項(xiàng)中國(guó)史國(guó)家社科基金課題，世界史只有5項(xiàng)。五所高校的歷史系教師在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》與《歷史研究》上共發(fā)表了9篇中國(guó)史的論文，迄今只有江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師在《歷史研究》發(fā)表了1篇世界史的論文。

二、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展落后的原因

一方面，它可能加大地方院校世界史與中國(guó)史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。以前世界史屬于歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科，地方院校都得對(duì)世界史學(xué)科進(jìn)行必要的投入，以免世界史學(xué)科跛腳殃及中國(guó)史學(xué)科的發(fā)展。世界史與中國(guó)史各自成為為一級(jí)學(xué)科后，中國(guó)史學(xué)科更樂(lè)意整合中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（思政課）、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)等學(xué)科資源，以獲批中國(guó)史一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，世界史的成果反而不具整合價(jià)值。1不僅如此，以前世界史可以搭乘歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的便車，自主設(shè)立世界史二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。世界史獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科后，如此捷徑反而走不通了，而地方院校世界史要獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)委實(shí)不易。在這種情況下，地方院校的領(lǐng)導(dǎo)肯定更愿意扶植中國(guó)史學(xué)科發(fā)展，而將世界史學(xué)科打入冷宮。另外，中國(guó)史獲批為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)后，由于師資充足，在二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)方面可以“全面開花”。而世界史即使有幸獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，由于師資有限，也難以大規(guī)模“跑馬圈地”。江西師范大學(xué)與贛南師范學(xué)院世界史獲批為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)后，其總體發(fā)展規(guī)模依然遠(yuǎn)不如中國(guó)史學(xué)科。

另一方面，它可能加大地方院校與名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。毋庸諱言，一些名牌高校及少數(shù)地方院校（如首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)）利用世界史成為一級(jí)學(xué)科的契機(jī)，大力引進(jìn)師資、申報(bào)項(xiàng)目、打造平臺(tái)、推出成果，推進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展。但名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展除了為地方院校培養(yǎng)了一些師資外（地方院校引進(jìn)世界史師資的力度不大，因此這方面的貢獻(xiàn)也有限），并未對(duì)地方院校世界史學(xué)科發(fā)展起到很好的帶動(dòng)作用，甚至還擴(kuò)大了名牌高校與地方高校世界史學(xué)科發(fā)展的差距，如挖走了地方院校中本來(lái)就為數(shù)不多的世界史優(yōu)秀人才，進(jìn)一步壟斷了學(xué)科資源，使得地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展更加舉步維艱。除江西師范大學(xué)外，江西另外四所高校世界史學(xué)科近年在國(guó)家社科基金項(xiàng)目方面顆粒無(wú)收就很能說(shuō)明問(wèn)題。

三、發(fā)展地方院校世界史學(xué)科的對(duì)策

首先，爭(zhēng)取將世界史類課程納入高校通識(shí)教育體系。2005年，中宣部與教育部提出將中國(guó)近現(xiàn)代史綱要納入思想政治理論課課程體系，但世界史課程一直乏人問(wèn)津。實(shí)際上，改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷卷入全球化進(jìn)程。2003年，胡錦濤就號(hào)召黨員干部“不僅要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、還要學(xué)習(xí)世界歷史，不僅要有深遠(yuǎn)的歷史眼光、而且要有寬廣的世界眼光”。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該具有國(guó)際意識(shí)與全球視野，將世界史類課程納入通識(shí)教育體系適逢其時(shí)。可以采取以下方式：一是新設(shè)公共歷史（包括中國(guó)史與世界史的內(nèi)容）作為通識(shí)課程，既提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，又增強(qiáng)歷史學(xué)服務(wù)大眾的現(xiàn)實(shí)功能。二是增加世界文明史為通識(shí)課程，中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)在這方面做出了有益嘗試，值得推廣。如果能將世界史類課程納入通識(shí)教育體系，就可以拓寬世界史教學(xué)口徑，增強(qiáng)世界史師資力量，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，主動(dòng)整合相關(guān)學(xué)科資源。眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的外國(guó)經(jīng)濟(jì)史與西方經(jīng)濟(jì)思想史、法學(xué)下面的國(guó)際關(guān)系史與外國(guó)法制史、政治學(xué)下面的西方政治制度史與西方政治思想史、藝術(shù)學(xué)下面的西方藝術(shù)史等學(xué)科在申報(bào)碩士點(diǎn)或科研項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常整合世界史學(xué)科資源。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種“被整合”拓寬了世界史教師的發(fā)展空間，但對(duì)于世界史學(xué)科發(fā)展的作用甚微，甚至還加速了世界史人才轉(zhuǎn)行。因此，為了世界史學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，世界史教師要以我為主，積極整合其它相關(guān)學(xué)科資源，打造本學(xué)科的發(fā)展平臺(tái)，擴(kuò)大世界史的學(xué)術(shù)陣地。

再次，實(shí)現(xiàn)與中國(guó)史學(xué)科的互動(dòng)雙贏。世界史與中國(guó)史分別獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科，并不意味著兩者就分道揚(yáng)鑣。兩者畢竟共屬于歷史學(xué)科門類，也共處于高校的同一院系中，可謂休戚相關(guān)的命運(yùn)共同體。因此，歷史系內(nèi)這兩大學(xué)科要打破資源分配時(shí)此多彼少的傳統(tǒng)誤區(qū)，加強(qiáng)合作，共創(chuàng)雙贏。有關(guān)評(píng)估也要綜合考慮院系整體發(fā)展情況，尤其要將學(xué)科平衡發(fā)展作為重要指標(biāo)，以扭轉(zhuǎn)一些地方院校中國(guó)史與世界史學(xué)科嚴(yán)重失衡的局面。

最后，擴(kuò)大世界史學(xué)術(shù)交流與合作。地方院校世界史學(xué)科首先要加強(qiáng)本地同行的交流，如江西可以利用江西省世界歷史暨國(guó)際關(guān)系學(xué)會(huì)的平臺(tái)，凝聚學(xué)科力量，合力打造具有地方特色的學(xué)術(shù)品牌，擴(kuò)大江西世界史學(xué)科在國(guó)內(nèi)學(xué)界的影響力。2另外，地方院校世界史教師也要爭(zhēng)取與名校同行建立固定的交流機(jī)制與溝通管道，在項(xiàng)目申報(bào)、課題研究、資料利用、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的合作，以縮小地方院校與名牌高校之間的學(xué)科差距。

注釋：

①贛南師范學(xué)院官網(wǎng)未顯示各專業(yè)教師數(shù)量，但該校研究生部官網(wǎng)《關(guān)于公布2014級(jí)碩士研究生指導(dǎo)教師上崗資格審核結(jié)果的通知》中顯示，歷史文化與旅游學(xué)院的導(dǎo)師名單中，專門史導(dǎo)師11人，與中國(guó)史關(guān)系密切的社會(huì)學(xué)導(dǎo)師8人，學(xué)科教學(xué)（歷史）5名導(dǎo)師也都是從事中國(guó)史研究的，世界史導(dǎo)師只有4人。

參考文獻(xiàn)

1王加豐.普通師范院校世界史學(xué)科建設(shè)的一些問(wèn)題J.史學(xué)月刊，2012，（2）.

2余永和.江西的世界史研究：成就、差距和期待J.社會(huì)科學(xué)論壇，2006，（12）.

責(zé)任編輯：程文燕

提 要 2011年世界史上升為一級(jí)學(xué)科后，地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展難題并未迎刃而解，甚至在短期內(nèi)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校可以通過(guò)將世界史類課程納入高校通識(shí)教育體系、主動(dòng)整合相關(guān)學(xué)科資源、實(shí)現(xiàn)世界史與中國(guó)史學(xué)科的互動(dòng)雙贏、擴(kuò)大世界史學(xué)術(shù)交流與合作等措施，推動(dòng)世界史學(xué)科的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地方院校；世界史；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介余永和（1976—），男，南昌大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士后。（江西南昌 330031）

基金項(xiàng)目2012年江西省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“通識(shí)教育理念下的高校世界史教學(xué)改革研究”（JXJG-12-1-22）

1997年修訂《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，歷史學(xué)門類下只設(shè)歷史學(xué)一個(gè)一級(jí)學(xué)科，世界史只是下屬的八個(gè)二級(jí)學(xué)科之一。2011年新版學(xué)科目錄中，歷史學(xué)門類下設(shè)中國(guó)史、世界史、考古學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，世界史一級(jí)學(xué)科下又分七個(gè)二級(jí)學(xué)科。世界史地位提升讓學(xué)界歡欣鼓舞，也為很多名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展提供了良機(jī)，但地方院校的情況則不容樂(lè)觀。本文選取江西五所高校進(jìn)行分析，探討地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂及其原因，再嘗試提出相關(guān)對(duì)策，以期能對(duì)地方院校世界史學(xué)科發(fā)展有所助益。

一、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展的隱憂

透過(guò)江西五所高校世界史學(xué)科面臨的困境，可以窺見地方院校世界史學(xué)科共同的隱憂。

一是世界史師資薄弱的情況未緩解。歷史系師資本來(lái)就不多，如井岡山大學(xué)人文學(xué)院下轄歷史系、中文系與新聞系，總共10個(gè)教研室83位教師，歷史學(xué)只有1個(gè)教研室12位教師。歷史系中，世界史教師數(shù)量又遠(yuǎn)少于中國(guó)史教師。如表1所示，只有江西科技師范大學(xué)兩個(gè)學(xué)科的師資相對(duì)均衡，其它高校都相差懸殊。世界史教授更是屈指可數(shù)。

二是世界史教學(xué)依然未受到足夠重視。從四所高校2012年修訂的歷史學(xué)本科培養(yǎng)方案中不難看出，世界史課程在通識(shí)課程中沒(méi)有一席之地，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)必選課中也份量不足，在專業(yè)選修課中幾乎淪為點(diǎn)綴。世界史課程偏少，自然影響到世界史師資的引進(jìn)力度。

三是世界史科研落后的局面遠(yuǎn)未改觀。五所高校都設(shè)立了諸多中國(guó)史的科研機(jī)構(gòu)，包括幾個(gè)省高校人文社科重點(diǎn)研究基地，世界史只有一個(gè)科研平臺(tái)（贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院的東南亞研究中心）。2010—2014年，五所高校獲批24項(xiàng)中國(guó)史國(guó)家社科基金課題，世界史只有5項(xiàng)。五所高校的歷史系教師在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》與《歷史研究》上共發(fā)表了9篇中國(guó)史的論文，迄今只有江西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師在《歷史研究》發(fā)表了1篇世界史的論文。

二、地方院校世界史學(xué)科發(fā)展落后的原因

一方面，它可能加大地方院校世界史與中國(guó)史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。以前世界史屬于歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科，地方院校都得對(duì)世界史學(xué)科進(jìn)行必要的投入，以免世界史學(xué)科跛腳殃及中國(guó)史學(xué)科的發(fā)展。世界史與中國(guó)史各自成為為一級(jí)學(xué)科后，中國(guó)史學(xué)科更樂(lè)意整合中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（思政課）、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)等學(xué)科資源，以獲批中國(guó)史一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，世界史的成果反而不具整合價(jià)值。1不僅如此，以前世界史可以搭乘歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的便車，自主設(shè)立世界史二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。世界史獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科后，如此捷徑反而走不通了，而地方院校世界史要獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)委實(shí)不易。在這種情況下，地方院校的領(lǐng)導(dǎo)肯定更愿意扶植中國(guó)史學(xué)科發(fā)展，而將世界史學(xué)科打入冷宮。另外，中國(guó)史獲批為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)后，由于師資充足，在二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)方面可以“全面開花”。而世界史即使有幸獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，由于師資有限，也難以大規(guī)模“跑馬圈地”。江西師范大學(xué)與贛南師范學(xué)院世界史獲批為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)后，其總體發(fā)展規(guī)模依然遠(yuǎn)不如中國(guó)史學(xué)科。

另一方面，它可能加大地方院校與名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展的馬太效應(yīng)。毋庸諱言，一些名牌高校及少數(shù)地方院校（如首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)）利用世界史成為一級(jí)學(xué)科的契機(jī)，大力引進(jìn)師資、申報(bào)項(xiàng)目、打造平臺(tái)、推出成果，推進(jìn)學(xué)科快速發(fā)展。但名牌高校世界史學(xué)科發(fā)展除了為地方院校培養(yǎng)了一些師資外（地方院校引進(jìn)世界史師資的力度不大，因此這方面的貢獻(xiàn)也有限），并未對(duì)地方院校世界史學(xué)科發(fā)展起到很好的帶動(dòng)作用，甚至還擴(kuò)大了名牌高校與地方高校世界史學(xué)科發(fā)展的差距，如挖走了地方院校中本來(lái)就為數(shù)不多的世界史優(yōu)秀人才，進(jìn)一步壟斷了學(xué)科資源，使得地方院校世界史學(xué)科的發(fā)展更加舉步維艱。除江西師范大學(xué)外，江西另外四所高校世界史學(xué)科近年在國(guó)家社科基金項(xiàng)目方面顆粒無(wú)收就很能說(shuō)明問(wèn)題。

三、發(fā)展地方院校世界史學(xué)科的對(duì)策

首先，爭(zhēng)取將世界史類課程納入高校通識(shí)教育體系。2005年，中宣部與教育部提出將中國(guó)近現(xiàn)代史綱要納入思想政治理論課課程體系，但世界史課程一直乏人問(wèn)津。實(shí)際上，改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷卷入全球化進(jìn)程。2003年，胡錦濤就號(hào)召黨員干部“不僅要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、還要學(xué)習(xí)世界歷史，不僅要有深遠(yuǎn)的歷史眼光、而且要有寬廣的世界眼光”。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該具有國(guó)際意識(shí)與全球視野，將世界史類課程納入通識(shí)教育體系適逢其時(shí)。可以采取以下方式：一是新設(shè)公共歷史（包括中國(guó)史與世界史的內(nèi)容）作為通識(shí)課程，既提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，又增強(qiáng)歷史學(xué)服務(wù)大眾的現(xiàn)實(shí)功能。二是增加世界文明史為通識(shí)課程，中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)在這方面做出了有益嘗試，值得推廣。如果能將世界史類課程納入通識(shí)教育體系，就可以拓寬世界史教學(xué)口徑，增強(qiáng)世界史師資力量，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，主動(dòng)整合相關(guān)學(xué)科資源。眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的外國(guó)經(jīng)濟(jì)史與西方經(jīng)濟(jì)思想史、法學(xué)下面的國(guó)際關(guān)系史與外國(guó)法制史、政治學(xué)下面的西方政治制度史與西方政治思想史、藝術(shù)學(xué)下面的西方藝術(shù)史等學(xué)科在申報(bào)碩士點(diǎn)或科研項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常整合世界史學(xué)科資源。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種“被整合”拓寬了世界史教師的發(fā)展空間，但對(duì)于世界史學(xué)科發(fā)展的作用甚微，甚至還加速了世界史人才轉(zhuǎn)行。因此，為了世界史學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，世界史教師要以我為主，積極整合其它相關(guān)學(xué)科資源，打造本學(xué)科的發(fā)展平臺(tái)，擴(kuò)大世界史的學(xué)術(shù)陣地。

再次，實(shí)現(xiàn)與中國(guó)史學(xué)科的互動(dòng)雙贏。世界史與中國(guó)史分別獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科，并不意味著兩者就分道揚(yáng)鑣。兩者畢竟共屬于歷史學(xué)科門類，也共處于高校的同一院系中，可謂休戚相關(guān)的命運(yùn)共同體。因此，歷史系內(nèi)這兩大學(xué)科要打破資源分配時(shí)此多彼少的傳統(tǒng)誤區(qū)，加強(qiáng)合作，共創(chuàng)雙贏。有關(guān)評(píng)估也要綜合考慮院系整體發(fā)展情況，尤其要將學(xué)科平衡發(fā)展作為重要指標(biāo)，以扭轉(zhuǎn)一些地方院校中國(guó)史與世界史學(xué)科嚴(yán)重失衡的局面。

最后，擴(kuò)大世界史學(xué)術(shù)交流與合作。地方院校世界史學(xué)科首先要加強(qiáng)本地同行的交流，如江西可以利用江西省世界歷史暨國(guó)際關(guān)系學(xué)會(huì)的平臺(tái)，凝聚學(xué)科力量，合力打造具有地方特色的學(xué)術(shù)品牌，擴(kuò)大江西世界史學(xué)科在國(guó)內(nèi)學(xué)界的影響力。2另外，地方院校世界史教師也要爭(zhēng)取與名校同行建立固定的交流機(jī)制與溝通管道，在項(xiàng)目申報(bào)、課題研究、資料利用、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的合作，以縮小地方院校與名牌高校之間的學(xué)科差距。

注釋：

①贛南師范學(xué)院官網(wǎng)未顯示各專業(yè)教師數(shù)量，但該校研究生部官網(wǎng)《關(guān)于公布2014級(jí)碩士研究生指導(dǎo)教師上崗資格審核結(jié)果的通知》中顯示，歷史文化與旅游學(xué)院的導(dǎo)師名單中，專門史導(dǎo)師11人，與中國(guó)史關(guān)系密切的社會(huì)學(xué)導(dǎo)師8人，學(xué)科教學(xué)（歷史）5名導(dǎo)師也都是從事中國(guó)史研究的，世界史導(dǎo)師只有4人。

參考文獻(xiàn)

1王加豐.普通師范院校世界史學(xué)科建設(shè)的一些問(wèn)題J.史學(xué)月刊，2012，（2）.

2余永和.江西的世界史研究：成就、差距和期待J.社會(huì)科學(xué)論壇，2006，（12）.

責(zé)任編輯：程文燕