高校體育教師激勵問題研究

張海芳

健康的身體是干好一切工作的必要條件，在全民健身中體育教師和社區指導員擔負著非常重要的作用。高校體育教師肩負著培養和教育新一代具有較高體育素質、體育意識、體育能力和強健體魄的新世紀人才的重任，如何充分發揮高校體育教師的主動性、積極性和能動性，是擺在體育教育管理者面前的一項重要任務。而我國高校目前在體育教師的激勵管理機制、方法、方式上問題重重，致使管理效率低下，這樣直接影響了體育教師教學和工作的積極性。

對我國高校體育教師激勵的必要性

1.高校體育教師特殊職業的需要

體育教師的職業需要是教師對自己所從事的職業產生的需要和心理滿足。通過對大量教師的調查發現，當被問及體育教師職業最具有吸引力的因素是什么時，41.4%的教師選擇“工作穩定”，22%的教師選擇有“寒暑假”，16%的教師選擇“受人尊重”，7.3%的教師選擇“工作對象年輕”，僅有5%的教師選擇“經濟條件好”；當問及體育管理的領導者首先要為體育教師做什么的問題時，29%的人認為“改善福利待遇”，在各種看法中名列第一，14%的人認為“創造展現教師能力的機會”。從這一結果可以看出，體育教師對待遇的理解不在于物質利益，而在于精神利益，而管理者并未對此問題有明確的認識，這種認識的不對稱性，是導致激勵效率低下的主要原因之一。

2.體育教師工作的需要

根據馬斯洛需要層次理論（Abraham Maslow：Theory of hierarchy of needs），個體的需要是逐級上升的，當任何一種需要得到滿足后，下一需要就會成為主導需要，雖然沒有一種需要會得到完全滿足，但是只要它大體上得到滿足，就不再具有激勵作用，所以了解個體的需要處于哪個需要層次，才能進行有效激勵。同時馬斯洛把需要分為兩個級別：高級和低級。生理和安全需要屬于低級的需要，主要通過外部使人得到滿足（例如通過報酬、工會合同和任職時間等內容）；社會、尊重和自我實現需要屬于高級需要，要通過內部（個體內在的內容）使人得到滿足。

通過現場調查和郵寄問卷的方式對高校體育教師的需要進行調查，共發放問卷200份，收回有效問卷168份，主要目的在于了解高校體育教師選擇這項職業時考慮的首要因素。得到的資料如下：

表1 高校體育教師的需要層次調查

高校體育教師對于尊重和自我實現這種高級層次的需要占了60%以上，而不僅僅是停留在需要的低級層次上。因此，對于體育教師的激勵手段和方式要與體育教師的需要相適應，否則，不但起不到應有的效果，反而會影響教師的積極性，使他們產生挫折倒退心理，轉而訴求于較低層次的需求，結果既影響了正常的教學活動，對于教師的職業生涯規劃也產生不利的影響。

3.高校體育教師的激勵方式、方法現狀調查與分析

為了了解當前高校體育教師的地位、待遇等問題，我們走訪了高校的200名體育教師，100名非體育專業教師和70名學校領導，訪談表明體育教師對自己工作比較喜歡和滿意，自我效能感較高，但普遍認為在同等條件下相對在學校的地位較低，例如在同等情況下，職稱評審較難、待遇較低、專業不被重視；而領導和其他教師對體育教師的職業比較認可，他們羨慕體育教師工作比較輕松，而往往忽略了體育教師工作的特殊性和重要性。

高校體育教師的管理層與體育教師對于激勵的認識存在著極強的不一致性。管理層認為，在改善體育教師的福利待遇方面不懈努力，同時對體育教師在精神方面的激勵給予一定的關注，但是，由于現實情況的制約，他們對于體育教師所急需的物質獎勵、職稱評定和職務晉升等因素關注得比較少；而高校體育教師則認為，受到尊重以及實現自我抱負和理想才是他們最關心的因素，盡管在物質方面管理層也做得不錯，但是不滿情緒也無法避免。這種認識上的錯位和偏差，是教師對管理層使用的激勵因素產生誤解的重要原因。這表明，我們的體育教師職稱制度與體育教師的工作本身相去甚遠，這對體育教師職稱制度的存在價值與現有地位提出了嚴峻的挑戰。

在體育教師的職業需要與工作需要中，他們對物質利益的追求并不是我們假設的那么高，也不是管理層所理解的那么高。這個調查結果雖然不能掩蓋教師收入低這一事實，但是可以說明另外兩個事實：其一，教師在選擇這個職業時已經考慮到了收入低這一現狀，對于這一事實已經有了心理承受能力；其二，教師的職業需要和工作需要是多方面的，尤其是在精神方面還有待于進一步深化。

管理層認為他們對于教師的物質利益負的責任過重，但是同時，他們對于教師其他方面的需要理解和了解得不夠，由于其權限問題，他們能激發教師工作動機的興奮點比較困難，最大的問題在于對現在的職稱評定與職務晉升程序的改革上。想讓教師的工作充滿積極性，獲得可持續發展，不斷發揮教師在精神層面的興奮點是一條重要的途徑。

對高校體育教師的激勵方式、方法對策研究

《中國教育改革和發展綱要》指出，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高校體育教師肩負著培養和教育新一代具有較高體育素質、體育意識、體育能力和強健體魄的新世紀人才的重任，21世紀中國能否繼續成為體育強國，體育教師的作用不可小覷。因此，如何充分發揮高校體育教師的主動性、積極性和能動性，調動他們工作的積極性，是擺在體育教育管理者面前的一項重要任務。針對體育教師工作的特點和現實中在激勵方式和手段上存在的問題，我們認為應該對體育教師實行人性化管理，努力貫徹“人本管理”思想。

管理是一門科學，也是一門藝術，人力資源的管理也是如此。人本管理理念是高校體育教師管理活動的核心理念，高校在體育教師的激勵管理中應該貫徹“以人為本”的管理思想，確立“以人為本”的管理理念，完善管理方法，建立和諧的人際關系、構建豐富的校園文化、充分發揮激勵的強化功能。

1.建立和諧的人際關系

組織是由很多人組成的一個協作系統，高校也不例外，不僅在高校內部，同時高校教師也與社會的諸多方面發生著各種各樣的關系。在學校內部，人際關系會影響到個體的身心健康和行為，工作效率乃至整個組織的效率；就學校外部而言，和諧良好的人際關系具有溝通信息，調配資源的功能，對于教師個人目標和學校整個目標的實現都具有重要的意義。因此，學校應該注重人際關系的和諧建設，達到互相溝通、信任，互相合作的境界，產生1＋1>2的效果。

2.培養教師的事業心和正確的價值觀

事業心是人們忘我地投身于其事業的主觀信念，教師希望能在平凡而艱苦的教學和訓練工作中發揮自己的才干，為體育事業作貢獻。有了這種事業心，他們才能夠起早摸黑，廢寢忘食，不辭辛勞地忘我工作，并以苦為樂，煥發出常人一般難以想象的工作積極性。

正確的體育職業價值觀是決定人從事體育教學工作的態度，它取決于教師對職業的認識程度，只有通過人認識活動的獨特作用，才能給人工作積極性的發生和發展，人的事業心和積極性是與其工作認識成正比的，即對體育工作價值認識越深刻，煥發出的工作熱情就越高。

3.充分了解體育教師的需求

在研究人的行為中，對人需要的了解是最重要的內容，因為人從事任何一種活動都是為了滿足其某種需要而激發出行為的驅動力，調查中我們發現體育教師的需要內容大致分為物質待遇、工作條件方面的需要；希望被社會和學生尊重的需要；發揮自身特長，培養人才的需要等。要注意的是，不同的人處于需要的層次不同，不能在這個問題上“一視同仁”，而應區別對待，因人而異。物質方面是人類生存的基礎，但目前體育教師工資太低，它必然會影響體育教師的工作熱情，對于物質層面需要的滿足是最基本的。

4.增強對體育職業熱愛的教育與宣傳，提倡為崇高事業獻身的精神

在實踐中，有很多方法可以采用，以此激發教師工作的積極性，發揮他們的主觀能動性，為我國的體育教育事業服務。尤其在目前的市場經濟條件下，還需要堅持正面的思想教育，要從體育院校學生抓起，提高教師對體育工作意義的認識，使其不斷體驗到體育工作的任務意義和價值。

5.運用目標管理的科學方法，建立適度的目標導向機制，提高體育教師的抱負水平

只有教師認為實現目標有實在意義，且極有實現目標的可能性，才有動力去接近目標。要指導教師進行自我形象設計，注重引導教師選擇適合自己發展的目標，讓教師在不同層次目標的實現過程中得到發展。

6.改善教師工作條件，提高福利待遇

目前許多學校體育設施差，它很大限度抑制了教師的積極性和能力的發揮，對體育教師計算工作量，獲得比賽成績的獎勵等都應給予合理的解決，消除教師不滿意的情緒。

7.提倡精神獎勵手段，激發教師自尊與自我實現的需要

首先領導者要將體育擺在學校教育應有的位置，對體育本身的重視就意味著對體育教師工作的尊重，其次學校管理層要多與體育教師接觸，了解學校體育工作和他們的具體困難，理解教師的工作性質，能有利于建立良好的心理關系。人的社會化發展對心理和精神方面的追求要高于物質上的，物質的獎勵只能使人產生滿意的情緒，精神獎勵則能起到激勵與滿足的作用，激發出更強的事業心。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在學校管理中，制度約束固然重要，要想使教師釋放能量，情感管理不失為一條切實可行的好途徑。情感交織在人們的思維中，成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節和支配的作用。積極的工作態度，愉悅的情緒能使人精神振奮，思維活躍，使教師受到溫暖、感化和激勵，能激發教師的積極性和創造性。否則，消極的情感，則抑制教師的積極性和創造性。教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染、教育學生。在學校管理中，作為管理層也需要真摯、豐富的情感去感化激勵教師?？梢哉f，學校管理是“三分管理七分情”。更重要的是，實際管理實踐中要尊重、信任教師；關懷、體貼教師；理解、寬容教師。

結束語

事物的發展變化要有外因和內因的共同作用，但內因才是事物變化的根本原因。同樣，促進教師專業發展的動力來自內外兩個方面，但任何外部力量都必須轉化為教師個人的內驅力，才能最終形成教師成長的不竭動力。因此，實現教師由被動接受式培訓向主動參與式培訓轉化，激勵教師自主發展，是教師激勵管理的重要工作。教師的發展，首先取決于教師對自身培訓和提高的認識。應加強對教師的形勢教育，幫助教師認識構建學習型社會已經成為當今世界潮流，作為肩負傳道、授業、解惑重任的人民教師，更應該引領時代潮流，加速自身的知識更新，形成自主發展的責任感。學校運行機制對于調動教師的積極性，激發教師的創造性，促進教師自主發展都起著十分重要的作用，建立規范、科學、靈活的學校管理運行機制，是促進教師自主發展的又一有效途徑。其中包括有效的成就激勵機制；優勝劣汰，獎優罰劣的用人機制，彰顯優者之精神，鞭策劣者之敗績，弘揚選人用人之正氣；科學的評價調節機制，客觀、公正、及時的評價與教師積極性的發揮呈正相關，建立自評、互評與考評相結合的教師工作評價體系，通過評價的調節和激勵，將有效地激發教師發展的主動性。

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