提高教師教育激情的策略研究

吳培森

沒有教育激情的老師，工作起來就會像一臺教學機器，教育教學工作會成為一種壓力、一個負擔。這樣的后果是危險、可怕的。我校通過進行課堂教學改革、創新等實踐策略，有效激發了教師的教育激情，從而取得了良好的教育教學效果，實現了教師人生的追求。

策略一：先進引領，喚醒被磨滅的激情

教育激情是對先進教育思想和教育心態的理解與體現，要激發教師的教育激情，一定要先進教育思想引領，形成科學教育心態。

三年前，我們選擇了郭思樂教授引領的“生本教育”理論作為指導，也走上了教學改革之路。為了讓老師們放下包袱、解放思想、接受新的教育理論，我們安排了每一位老師都參加“生本教育”等先進理論的學習培訓。通過學習培訓，老師了解了當前教育的發展態勢、主流發展方向和“生本教育”理論的核心內容。經過學習和實地觀摩“生本課堂”后，很多老師發現：“生本教育”理論指導下的課堂是多么的精彩，學生的學習是多么的快樂和有活力，老師在課堂上是多么的輕松、愉快和幸福！隨著學習交流的不斷深入，老師們對“生本教育”理論有了深刻的認識，對“生本課堂”有了較多的了解，對教育質量觀、人才觀和教師角色有了新的定位，也對未來的新課堂充滿期待和信心。教師的教育激情在先進教育思想、理論的影響下，慢慢被喚醒。

策略二：實踐創新，開拓激情之源

實踐創新，可以開拓激情之源。于是，我們組成了教學改革試點小組，啟動了“小組合作學習”課堂教學模式的研究。

經過試驗，初步形成了“小組合作學習”課堂教學模式下的前置作業的設計、教學流程的設計、教學內容的整合、小組的建設與管理、課堂展示禮儀的使用、小組長的培訓、課堂交流與展示的操作模式等。試驗班中的厭學和棄學現象不見了，班級自主管理能力增強了，學生主動學習能力明顯提高了，學習參與度與學習成效有了明顯的改變，師生關系融洽，課堂充滿著活力和愉快氣氛。

試驗班的成功讓其他老師看到了方向和希望，藏在內心深處的教育激情被星星之火點燃。

策略三：交流、展示與分享讓激情高漲

“小組合作學習”課堂教學模式得到全面推廣。為了迅速解決新的問題，學校搭建了形式多樣的交流、展示與分享平臺。如：開展培訓學習展示會，讓沒有出外學習的老師也可以分享到外界的好經驗、先進思想。每學期組織多次實踐分享會，分享每位老師最成功的事例和經驗。分享的過程往往也是解決問題、困難的過程。開展集體備課活動，讓同一備課組使用同一教學設計，真正實現資源共享。開展一課多講活動，對教學設計和課堂操作不斷優化，老師的課堂教學能力快速提高。開展校際交流活動，讓老師們開闊視野、增長見識、豐富經驗。每年舉行一次全市性的大型教學論壇活動，有專家和名教師來指導，成為學校的教改文化大餐。開展教育故事征文活動，讓教師重視工作的過程，關注身邊的教育故事，重視工作的總結與反思。定期編印教改成果集，讓老師們勤于思考，讓工作的每一過程和收獲都成為學校光輝歷史的一部分。

在這一系列的交流、展示和分享平臺上，很多老師成為校本培訓的培訓者，成為校內外的重要培訓資源。他們的聰明才智得到了盡情地發揮，創新思維不斷地形成，成功不斷地出現。他們教育激情高漲，不斷地追求新的目標，享受著教學的快樂，感悟著生活的幸福。

策略四：團隊精神是激情不衰的保障

團隊是一個強磁場，吸引著一大批志同道合者，他們有共同的前進方向，他們既是強磁場的營造者，又是強磁場的享受者。團隊也是一種精神，可以給成員動力、信心、希望和激情。營造濃厚的教師團隊精神，可以有效激發教師的教育激情。

學校創造條件，每月開展一次生日會，集體為當月生日的教師舉行慶祝活動;定期開展校外健身、郊游活動，怡情養性;組織具有挑戰性的野外拓展培訓活動……讓老師在活動中發現和體驗團隊力量和精神，感受人性之美，培養愛心、欣賞之心、感恩之心以及合作精神，教師教育激情得到了保障。

（本文為廣東省教育科學“十二五”規劃2011年度課題研究成果）

責任編輯 邱 麗endprint