“英語學為主”活動教學設計

肖剛

“課堂不是教師的舞臺，學生才是學習的主體。因此，在教學過程中我們一定要重視學生的學，因為只有真正讓孩子們參與到了課堂教學活動中，他們才能學到東西，才能學得快樂”（田湘軍語）。2013年12月8日，筆者有幸在南昌欣賞到了田湘軍老師的“Sports Day ”展示課。通過感受Mr Tian的課堂教學，筆者對設計“以學生為主體”的教學活動有了進一步的認識。

一、以學生為主體，設計生活化的活動

【教學片段一】 Warm up

T： Do you want to know anything about me ？

S1： How old are you ？

T： You guess. How old am I ？

S1： You are——老師提醒用I think you are——）

S1： I think you are 30 .

T： Older .（老師裝作老人的樣子并說）

S2： I think you are 35 .

T ： older .（咳嗽兩聲，大拇指往上提示）

S3： I think you are ——

在這個熱身環節中，師生交流不乏生活色彩。教師不斷通過語言和動作提醒學生，糾正學生的答案，利用夸張的肢體動作和語音語調讓學生理解自己的意圖，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，引導學生向正確答案一步步靠近。即使學生猜對了他的年齡，他也不直接說出答案，而是把自己出生日期寫在黑板上，再一次讓學生表達，整個過程自始至終體現著“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

二、以學生為主體，設計情景化的活動

【教學片段二】（CAI，guessing song）

Question： Which song is Mr. Tian going to sing？

A.You are my sunshine

B.Say you， say me.

C.Two little black birds

Answer ： S： I think you are going to sing A/B/C .

（CAI根據學生的回答呈現相對應的選擇）

No，Im not going to sing this song .

Yes， Im going to sing this song .

田老師通過多媒體創設真實情景，以“guessing game”的形式與學生進行互動，充分調動了學生的學習熱情，刺激了學生參與到課堂活動的欲望，在真實的情景活動中自然運用be going to 句型。更妙的是，當學生正確回答之后，田老師流利地為學生唱了一首歌，既活躍了課堂氣氛，又展現了教師的才華，博得臺上臺下一片掌聲。

三、以學生為主體，設計趣味化的活動

【教學片段三】Fun time

規則：一個學生用提供的句型提問，一個學生在他后面做相應的動作。

（CAI）請用以下句型：

Is he/she going to …？

Are they going to …？

A.Play football B.Play basketball C.Play table tennis

獨具趣味性的活動讓學生主動參與到課堂中來，高效練習并運用了將來時be going to不同主語的一般疑問句的表達方式。田老師通過這種教學活動，激活舊知，運用新知，不僅培養了學生學習英語的興趣，更豐富了語言的輸出類型，讓學生“學在其中，用在其中，樂在其中”。

四、以學生為主體，設計合作型的活動

【教學片段四】Act time

田老師根據課本內容，呈現自編的一段“Sports Day”的錄像，引導學生模仿錄像，以小組為單位合作編排對話內容，并進行表演。（課文略）

在學生合作編排和表演的過程中，田老師走到學生當中觀看，傾聽學生的編排，及時給予指導幫助，強調表演的技巧，要求學生的動作和表情要夸張到位。把課堂學習的主動權交給學生，讓學生們在小組合作中自編、自導、自演，發揮學生的主體作用。為了關注更多的學生，在表演時田老師特意讓那些在排練時沒有得到他指導的小組上臺表演。照顧到每一名學生，這不正是新課標強調的面向全體學生的教學理念嗎？

五、以學生為主體，設計益智型活動

【教學片段五】 Listen and answer

1.When are they going to have the sports day ？

2.Is Lucy going to run 100 meters or run 200 meters

3.Is Mike going to do high jump or do long jump ？

4.What is Tina going to do ？

田老師在這一活動教學中，教學過程非常細膩，每進入到下一個步驟都會引導學生練習運用句型“What are we going to do ？ ”“We are going to——”。在完成Listen and match和Listen and answer時，田老師采取生問生答的方式，創造更多的機會和時間讓學生做、學生說、學生演，突出學生主體。在學生閱讀選擇問句時，田老師還著重了語音語調的訓練，前升后降，讓學生有正確的語感、語流。通過這種互動式教學活動，既實現了教學目標，又提高了學生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開發了學生的智力，激發了學生的學習興趣，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識。

（作者單位：江西師范大學附屬小學）

責任編輯：張淑光endprint