小學音樂課改的召喚

付小娟

小學音樂課程是學生音樂學習的啟蒙階段，與其他課程一樣，也需要注重培養學生的學習習慣，為今后的音樂學習奠定堅實基礎。在新課改理念下，音樂課堂提倡“互動、參與及共鳴”，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習，并在此基礎之上實現“高效”課堂。要想實現這些目標，則需要教師根據小學音樂課的特點，重視落實教學常規，讓小學生在生動、活潑的課堂氛圍中感受音樂魅力、陶冶情操。

一、做足教學準備，提高教學有效性

音樂課具有不同于其他課程的特殊之處，教師可以積極利用音樂課的特點，做好充分準備，激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，并使之成為學生學習音樂的動力。小學生的好奇心和求知欲都較強，如果能激發出他們的學習興趣，保證學生積極配合教師的教學流程，便可以將教學落到實處，提高教學的有效性。

如：講《彝家娃娃真幸福》一課時，教師可以先利用多媒體課件，將我國的地圖展現在學生的面前，指出彝族聚居的地區；播放有關彝族風土人情的視頻片段，讓學生了解彝族的基本情況。教師可以著重對彝族著名的火把節進行詳細介紹，利用圖文結合的方式，將火把節的盛況展示在學生的面前，讓學生對彝族產生極大的興趣。于是，在視頻結束、學生仍然覺得意猶未盡時，教師便可以自然地引出《彝家娃娃真幸福》一課的具體內容，并帶領學生結合多媒體的內容瀏覽歌詞。然后，教師可以指導學生結合剛剛看到的彝族風情來體會歌詞的意境，并進行自由演唱、自由發揮。這樣一來，通過看、聽、唱等渠道，學生自主學習，充分欣賞歌詞中的意境。在教師的積極引導下，整個課堂秩序井然、氣氛活躍、流暢自然，教學效果也得到了明顯的提高。

二、實施互動教學，提高學生興趣

在音樂課的教學過程中，學生的表演占有較大的比重。同時，教師的聆聽也十分重要。為了保證教學的有效性，教師要積極地與學生進行互動溝通，注意與學生之間言語和情感等方面的交流。學生在與教師互動的過程中，可以不斷得到鼓勵，并在教師的引導下積極地調整學習方式方法等，培養良好的學習習慣，鍛煉自己的實踐能力，使各方面能力都得到不斷提升。而教師也可以不斷得到學生的各種反饋信息，并及時調整教學方法等。師生之間形成了良好的互動循環，建立了和諧的師生關系、良好的課堂常規，自然就會提高學生的音樂素養和整體的教學效果。

講《在動物園里》一課時，教師可以先和學生一起，討論自己見過的動物和它們的叫聲。同時，還可以通過模仿一種動物的聲音讓學生來猜，然后鼓勵大家積極地在全班同學面前模仿自己喜歡的某種動物的聲音，讓老師和同學來猜一猜到底是哪一種動物。在結束熱烈的“猜一猜”活動之后，教師可以按照教學安排自然地引出對教材歌詞的介紹，并帶著學生一起，跟著琴聲來記歌詞、練習演唱。最后，教師可以帶領全班學生一起進行演唱，并鼓勵一些學生上臺進行小合唱表演。

三、進行節奏訓練，實施多樣化教學

著名的德國兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，在音樂的構成中，其第一要素就是節奏，而并非是旋律。由此可見，音樂中的節奏是十分重要的。小學生正處在身心發展的初級階段，在音樂學習中進行節奏訓練，正是最佳時期。所以在小學音樂課堂中，對學生音樂節奏感的訓練是非常重要的教學內容之一。在教學中，教師要充分考慮到小學生的實際情況，結合他們活潑好動的特點，采用多樣化的教學方式來打造生動的課堂，開展節奏訓練。教師可以通過“體態律動”，也就是拍手、跑、跳等肢體形式來加強學生對節奏的認識，使得學生可以通過身體來感受節奏。另外，還可以讓學生以不同的速度來朗讀自己熟悉的歌謠，通過語速的變化使學生可以更好地感受到節奏的變化。

生動、有趣、高效的音樂教學課堂基于教師對學生特點的準確把握和教學方法的合理選擇。小學音樂教師在教學中就應當在課前做足準備，課中巧妙運用互動教學、節奏訓練等方法，提高教學有效性，使學生的音樂素養在小學階段奠定良好的基礎。

（作者單位：江西省新余市城南辦通濟小學 ）

責任編輯：范宏芳endprint