探討高中政治的教學方法

陳家燕

【摘 ? ?要】政治的教學開始于初中階段，在繼初中教學后，高中的教學不僅僅是為了應對高考政策的檢驗，也希望能夠給以高中生正確政治觀、價值觀的影響。作為高中政治教師，是需要不斷地調整教學方法，不同的教學內容采用不同的方法，不同的教學時機采用不同的教學方式，從而以便提高教學效率，滿足高中生的學習口味。本文主要闡述關于高中政治教學的多種教學方法。

【關鍵詞】高中政治 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.099

就教學科目而言，政治看似是深奧的，是遙不可及的。但是，其實政治也存在于日常生活與工作當中。發生在日常生活中的政治事件，不同人物看待事件的政治觀點，這些都是與政治息息相關的生活細節。但是對于高中生而言，政治思想的覺悟還不足以讓他們感受到身邊的政治。因而，教師需要通過高中政治的教學，讓學生不僅僅掌握課本中的基礎知識，還應教導學生感受生活中的政治，學會正確地分析政治。下面我就根據個人教學經驗淺談關于高中政治的五種教學方法。

一、講授法

講授法是教學過程中最為經典，也是最為常見的教學方法，適用于任何學科，高中政治教學也不例外。從當前高中政治的教學現狀而言，講授法似乎已經成為了教師主要的教學方法。高中政治區別于其他的學科，高度地囊括了理論知識，高中生也主要是通過理論知識去了解、學習政治。在高強度的理論知識面前，講授法則成為了有效地工具。即使高中政治的理論知識都是通過文字來表現，高中生也有足夠的能力閱讀這些理論知識。但是，高中政治的教學不僅僅限于閱讀，而是培養學生的政治理解能力、分析能力及推測能力。通過講授法傳遞知識教學，在教學過程中教師不僅僅能夠帶領學生閱讀政治知識點，同時也在指導閱讀的過程中向學生不斷地講述理論知識中的邏輯思想，并且根據知識點分析理論知識中飽含的政治觀點，這是高中政治教學的目的之一，也是學生需要鍛煉的能力方向。但是，以講授法為主的教學方式也出現了其的缺點，從目前政治教學中不難發現，高中生經過初中政治的洗禮，當再次接受高中政治的教學，已經疲倦于教師的講授法。因而，即使講授法對政治教學而言大有裨益，教師還是應當權衡教學內容、教學時機，從而適當地采用講授教學。

二、討論法

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?？梢?，人的思想與觀點是各有差異的。政治教師，應當發現高中生的思想與觀點，并且通過政治教學過程去激勵學生開發個人的思想，積極創新觀點。中國學生有一個這樣的標簽：他們是學習的模仿者，他們是知識的收納者。這樣的標簽意味著中國學生缺乏的就是個人的思想與觀點，在學習的過程中逐漸地埋沒了、隱藏了個人的意見。為了培養學生的獨立思考、自主學習能力，教師要在課堂教學中督促學生發揮個人的主觀能動性，積極參與教學中的討論，表達個人的思想與觀點。對于高中政治教學而言，知識的層次框架，教師的程序教學，這些都忽略了高中生在課堂上的權力，也忽視了學生對課堂教學的興趣。討論法教學能夠讓高中生參與到課堂，能帶動學生積極思考，能鼓勵學生大膽發言。并且針對課堂教學內容展開討論，能相對改變政治教學沉悶的課堂氛圍，學生之間的思想、觀點交流能促進學生之間的情感升華，而教師與學生之間的討論交流則又相應地生成了師生默契。

三、事例研究法

在大多數的學生看來，政治的教學無非是關于課本中涉及的理論知識。只要肯下功夫，花時間去記憶這些知識點，那么高中政治的學習也就不是一件難事。這樣的觀點是錯誤的，而這種觀點的總結也來源于教師教學過程中的誤導。在授課過程中，過分地強調了理論知識的重要性，也將大部分的教學時間花費在這方面，從而導致高中生的錯誤認識。在高中政治的教學中，被教師忽視的一方面是實例分析。高中生在面對時事政治時，在分析過程中顯得盲目，不知從哪方面著手，并且提出的政治觀點也是不痛不癢，不中要害。為了提高高中生的時事分析能力，教師在教學過程中應當適當地安排事例研究教學。為了跟上生活節奏，為了跟上時事政治，教師應當選擇與社會、生活相關的時事，然后帶領學生針對時事，聯系所學的或者將要學習的政治知識提煉個人觀點。教師需要在這個過程中不斷地輔助、引導學生，畢竟高中生的政治思想及觀點并不全面，在思考方面還不夠成熟。教師要根據事例設計一定的引導途徑，從而引導高中生摸索著思考。事例研究教學則是將抽象的政治知識具體化、形象化，相信能幫助高中生更好地理解政治知識。

四、視聽教育

隨著社會、生活的進步，教學也逐漸變得多姿多彩。相比以前的教學環境，當代教育中無論是教室環境，還是教學設備都有了質的飛躍。作為政治教師，理應在教學中合理地運用教學工具，從而輔助政治教學工作的開展。在近幾年的教學中，多媒體設備逐漸地進入了課堂教學。針對高中政治教學，教師也應當合理地利用多媒體教學設備，從而展開一場視聽教育課堂。從近幾年高考中的政治考點不難發現，政治考點涉及到當今熱點時事政治，若是教師還是一味地追求課本知識的掌握，還是閉關鎖國地教學，這只能造成高中生政治思想上的落后。因此，視聽教育課堂是必須的，以一種現實的、動態的教學方式在向高中生傳達知識與思想。例如全國召開的人大委員會，教師可以在課堂上利用多媒體設備播放相關的視頻。通過視聽教育，讓高中生了解當今國家的相關政策及發展方向。在播完視頻后，教師們可以與學生共同討論觀后感，從而提煉政治信息。視聽教育給予學生的是另一種政治教學，能夠彌補高中生與社會、生活的脫軌。

五、教學輪換法

當進入高中學習階段，意味著學生走向了另一個成熟的階段。高中教學不僅是為了高考而努力，同時也為了培養學生的實質性能力。作為教師，不能只關注學生知識上的累積，還應當注重能力的成長。因此，在政治教學過程中，教師可以嘗試教學輪換法。顧名思義，教學輪換法則是教師與學生之間的位置輪換，讓教師體驗學生的感受，讓學生體驗教師的艱辛，更是為了培養高中生獨立自主學習的能力。當然，輪換教學中課題的選擇應當從簡單的著手，畢竟學生還未熟知教學程序，也沒有豐富的教學準備經驗。從簡單內容著手，讓高中生個人準備簡短的政治課。學生的輪換教學，學生與教師身份的輪換，這不僅是一種課堂中的新奇，也是學生學習過程中學習感受、學習能力方面的新奇。輪換的過程能讓師生更加體諒，讓教師了解高中生需要的是什么，也讓學生認同教師的艱辛，相信這對于今后教師與學生的成長都是有著深遠影響的。

對于高中政治教學而言，教學方法并不是局限的，教師的教學潛力也是無限的。只要在教學過程中多花心思，多面創新，我相信還將產生更多優秀的教學方法。