創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

劉曉艷

【摘要】素質教育和新課程改革對于小學語文課堂教學提出了更高的要求。小學語文課堂教學模式要改變以往的填鴨式教學弊端，重視教師在課堂教學中的積極作用，情調學生和教師之間的積極互動，用以激發學生的學習熱情和積極性，所以，情境教學法應時而生。情境教學法在語文教學中是經常用到的教學方法，可以激發學生的學習興趣的同時，還可以提高教師的教學質量和教學效果。

【關鍵詞】創設情境教學法 ?小學語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0106-02

新課程標準指出，小學語文學科重視培養小學生的價值觀念，充分教育小學生的情感態度價值觀。面對當前的社會環境，我國教育界紛紛進行教育制度改革，促使小學生的身心得到全面發展，在語文教學過程中融入情境教學法，是當前我國新課改的重要目標。傳統教學方法和情境教學法相比，傳統教學方法非常的死板、教條，束縛學生的想象力和創造力，在課堂上學生不能和教師進行很好的溝通和互動，教師也就不能營造良好的教學氛圍，對于當前的教育模式來說，不利于其有效發展。

一、情境教學模式的具體特征以及重要性

情境教學法是針對語文課堂教學而言的，教師在教學活動中要有意識的設計教學場景，充分引導學生運用情感體驗的手段進行學習語文教材，進而達到教育學生的目的。小學語文教學活動中，學生是學習的主體，教師起引導的作用，因為小學生的年齡較小、認知程度較淺、沒有一定的閱歷，想象力不豐富，設想情境的能力不強，所以，教師在教學過程中，要善于營造一種情境氛圍，讓學生真情流露，使學生利用真情實感進行學習。情境教學法在語文教學中是經常用到的教學方法，可以激發學生的學習興趣的同時，還可以提高教師的教學質量和教學效率。

情境教學模式的基本特征包括：一是，情境教學模式的目的明確;二是，情境教學模式的主體是充分以場景為主;三是，教師設計的情境教學模式具有強烈的感情色彩。在小學語文課堂教學活動中，積極運用情境教學模式，有助于調動學生的積極性和主動性，可以給學生提供良好的教學環境，在陶冶小學生的高尚情操的同時，提升小學生的審美情趣，進而提高小學生的語文能力，最大限度的提高小學生的知識水平。

二、小學語文課堂教學活動中應用情境教學模式的措施

在小學語文課堂教學活動所采取的情景教學模式的具體措施有：運用語言進行教材描述、充分運用教學多媒體進行語文教學、教師創設情境教學法——表演法、運用生活展示法進行語文教學。

（一）運用語言進行教材描述

語文教師在進行課堂教學時，要善于應用情境教學法，在課堂上盡可能多的使用趣味性的語言，運用敘事的方法進行場景的描述，最大限度的引起小學生的注意力，增強學生的情感內涵。教師運用語言進行描述的幾種形式有：一是，教師在語文課堂教學中，可以進行聲情并茂的課文朗讀;使用錄音機播放。教師在進行語言描述時，教師要營造一種良好的教學氛圍，使學生都能參與到課堂活動中，只有這樣，才能為學生提供良好的情境，充分引起學生的感情共鳴。

（二）充分運用教學多媒體進行語文教學

伴隨當前互聯網技術的發展，多媒體在教學中全面應用，充分的為情境教學模式提供了強有力的技術支持。比如，以《狼和鹿的故事》為例，在上課之前，教師可以充分利用教學多媒體進行短片播放，學生通過觀看視頻可以更加直觀的了解課文內容。

（三）教師創設情境教學法——表演法

在進行語文課之前，要做好充分的準備工作，精心進行設計教案，在課堂上創設一種氛圍，讓學生以扮演的方式進行體會文中角色的內涵，使學生自己成為書本中的主人公。特別是在講解敘事性的文體、小說等課文時，教師充分利用角色扮演的方式進行教學。比如，在學習《地震中的父與子》以及《難忘的一課》時，教師可以使學生進行自己編寫劇本，利用表演的方式把本節課所學的內容展示出來。學生通過自主的編寫劇本，可以充分的研究人物的具體性格特點，然后在表演中呈現出來。學生用自己的表演，充分理解文中的內容，最大程度的調動了學生的積極性和主動性，是每一個學生可以進行課文體驗，可以加深學生對于課文的理解，豐富了學生的情感，進而提高課堂教學的效率。提高小學生的語文素養的同時，陶冶了小學生的情操。

（四）運用生活展示法進行語文教學

語文學習源于生活，教師在教學中要善于提高小學生的情感體驗，缺少一定的體驗，就會沒有相應的思考，所以，教師在進行語文教學中，要積極創設情境，讓學生有所感悟、有所體驗、豐富小學生的情感，小學生把這種情感運用到作文中，是很好的語文素材，可以提高小學生的語文水平。

三、結束語

小學語文教學活動的關鍵點是引導小學生全面樹立正確的價值觀念，語文教師的責任非常重大，教師自己要深刻認識到這一點。在語文課堂教學中積極引入情境教學法，遵循理論聯系實際的原則，試著營造輕松的教學環境給學生，最大限度的調動學生的積極性，使學生可以獨立自主的去思考問題，進而學生建立語文思維，提高教師語文教學質量，提升學生的語文水平。

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